中学生跨文化交际目前状况调查论文

摘 要：本文问卷、访谈等形式对中学学生跨文化能力目前状况进行调查研究，探究影响中学生跨文化交际能力的因素，提出中学生跨文化交际能力培养策略。
　　关键词：文化；跨文化交际；跨文化交际能力；中学英语教学
　　在英语教学中，教师在训练和提高学生语言知识水平的同时，也应该有意识地注重培养学生进行跨文化交际能力，帮助学生认识中西文化差异的本质，使学生能够正确地理解语言差异并灵活运用英语进行跨文化交际。
　　

一、跨文化交际能力

　　跨文化交际的发展，跨文化交际能力定义颇多。Ruben指出，“跨文化交际能力是具备一种与某一环境中的个体为了实现其性格、目标及期望所应具备的同样的独特活动方式的能力，一种可以达到人的基本要求、满足其性格、实现其目标及期望的相对的能力。John Wiemann和James Bradac指出， 跨文化交际能力在日常生活中意味着“的”、“充足的”和“有效的”。在Gudykunst看来，跨文化交际能力应该包括认知、情感和行为类别。中学英语教学中，不仅词汇语法等方面的语言知识，跨文化交际能力也同样不可或缺。
　　

二、中学生跨文化交际能力目前状况调查研究

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1 研究目的

　　一、了解中学生跨文化意识、跨文化交际和跨文化交际能力目前状况；二、分析影响中学生跨文化交际能力的因素；

三、提出培养跨文化交际能力的策略。

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2 研究对象

　　黑龙江省牡丹江市某中学的11名英语教师和142名初二学生。
　　

2.3研究策略

　　（1）问卷。调查问卷设计分为学生问卷和教师问卷。学生问卷包括35个理由，其中，31个理由涵盖了文化知识，交际文化和跨文化交际态度，其余4个理由是学生基本信息。教师问卷包括17个理由，其中12个理由为跨文化交际内容，其余为教师。
　　（2）访谈。学生访谈共8个理由。抽样为10名中学生。学生访谈理由包括中西方国家之间的文化、日常生活中英语语言的运用、学习资料、语言学习因素和跨文化交际能力的策略等方面。教师访谈共9个理由。抽样为6位初中教师。教师访谈理由包括教材、教学策略、教师在英语课堂上所扮演的角色和教学影响等方面。
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4 数据统计

　　作者运用SPSS Statistics 17.0以及软件中的Excel 2003对调查问卷进行数据统计并对访谈加以归纳总结形成书面结论。
　　

三、研究结果与讨论

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1 中学生跨文化交际能力目前状况

　　根据数据分析可以看出大初中生不了解英语国家背景知识，其跨文化交际能力没有语言能力强。分析可以看出比起非语言行为能力，学生的言语行为能力较强。尽管学生学习水平、语言知识和技能各不相同，但其跨文化意识和跨文化交际能力并无显著差异。这也清楚地表明语言知识和技能与跨文化意识和跨文化交际能力没有直接联系，但后者却对前者有很大的影响。
　　3.

2 影响中学生跨文化交际能力的因素

　　，学生的文化敏感度差，对西方文化知识很陌生。他们忽略文化方面的学习，认为只要学好词汇语法应对英语考试就可以了，思维的固定模式告诉他们高分代表一切，所以他们对跨文化知识的学习不太感兴趣。这种现象导致了学生文化知识的缺失以及学生跨文化交际能力处于偏。
　　其次，学生跨文化交际能力受母语负面迁移的影响，同时也是导致学生跨文化交际能力弱的最因素。大学生容易被中国传统思维方式和礼貌习惯所影响，使不同文化背景下的人们产生误解甚至冲突。思维方式、交际说话用语、社交规约、词汇内涵等母语负面迁移的影响不容忽视。
　　最后，中学教育工作者忽视英语文化知识的教学以及学生跨文化交际能力的培养。虽然注重跨文化交际能力的培养已被写入英语教学新大纲要求，但在中学英语课堂中几乎没有付诸实践。教师在课堂上介绍的知识以应试为目的，而不是以英语作为语言具有交际性为目的，这在很大程度上导致学生缺乏跨文化交际能力。
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3 中学生跨文化交际能力培养策略

　　，加强教师的跨文化交际意识和能力。教师不仅要掌握语言知识，而且应该熟知西方国家的文化知识和跨文化交际知识。教师可以自我增值学习、参加跨文化交际活动、阅读外国名著、参加有关西方文化的专业讲座等方式增强他们的跨文化交际能力。
　　其次，教师应帮助那些只是为了应付考试而学习英语的学生们树立正确的学习动机。为此，应增加对文化因素和交际信息的教学，以便于学生树立积极的学习动机，从而对文化和交际感兴趣。
　　再次，提高学生的跨文化知识学习意识。准确有效地理解所学内容，不仅要让学生掌握语言知识，还要向他们介绍风俗、文化、甚至是西方宗教。言之，学生要明白西方人要表达什么意思，为什么西方人要这么说或这么做以及怎样回答他们。教师应转变传统的教学观念和策略，情境教学，吸引学生的兴趣，培养学生跨文化交际能力。学生将各类活动在实际社交中运用他们所学知识，从而达到更好的教学效果。
　　

四、结语

　　跨文化交际在英语教学上已经变得越来越，教师应从文化知识、社会规约、言语行为、非言语行为、跨文化交际的态度等方面，使学生获得社交习惯，养成跨文化交际能力。
　　参考文献：
　　[1]陈国明.《跨文化交际学》.上海：华东师范大学出版社，2009.
　　[2]邓兆红. 《高中英语课程标准视野下学生跨文化交际能力实证研究》. 武汉：华中师范大学，2007.
　　[3]付永刚.“英语跨文化交际的调查与深思”.《西南民族学院报》，200

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　　[4]顾曰国.《跨文化交际》.北京：外语教学与研究出版社，2002.
　　[5]胡骥良. 《高校商务英语教学中跨文化交际能力的培养》.北京：外交学院，2007.
　　此论文为牡丹江师范学院大学生创新训练项目《中学生跨文化交际能力培养策略研究》（项目编号：MSY12XCax054）项目成果。