如何运用多媒体技术优化初中英语课堂教学论文

摘要：在英语课堂教学这一实践过程中，发挥多媒体技术的作用，为学生创设真实的交际情境，激发学生积极主动参与课堂语言实践，使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练加强，德育和文化背景知识更深层次的渗透，从而构建学生主动发展的教学模式。语言学习的工具性决定了英语学习实践性的原则，学生只有大量的实践活动才能逐步获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
　　关键词：运用；多媒体；优化；初中英语；课堂教学
　　

一、多媒体技术在英语课堂教学中的优势

　　21世纪的到来，步入了信息和网络时代，以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是运用这种心理学的感观原理的理论，是应用于英语教学的一种实践。多媒体课件以其声、光、色、图以及Flash动画的神奇结合，为学生提供了直观、生动活泼、丰富多彩的学习环境，给英语课堂教学注入了新鲜的血液，转变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式，创设了和谐、高效的英语教学氛围，更大地发挥了学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。这样不但能激发学生学习的兴趣，而且能让学生在语言环境中增强语言情感，陶冶情操。
　　

二、多媒体在具体的初中英语课堂教学中的运用

　　

1.运用多媒体，科学导入新课

　　英语教学是一种环境（或情景）的创造，最的是能创造出激动、高昂、活泼的教学环境，使教与学双方始终处于“活化状态”。在正式呈现新课前，根据学生的心理和教学内容，运用多媒体技术，新颖、奇特、趣味的环境，充分刺激学生的感觉器官，像催化剂一样唤醒学生的情感从潜意识状态向活化状态转化，从而引导学生预测本课的主题，激发他们学习新课的，提高学习的效率。
　　如，在教学仁爱版的每个“1a”时，利用多媒体播放Flash动画，创设语言情境。从真正上做到词不离句，句不离文，语不离境。
　　又如，在教学九年级Project English Unit5 Topic1 SectionA时，教师如果利用多媒体先向学生展示Mount Tai，Mount Hua，Mount Heng，Mount Song的实际景物彩图以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。在教学本课第2时，教师可直接将
　　“A：What a beautiful place！
　　B：Yeah！It’s Mount Tai that/which lies lies in Shandong Province.
　　A：He you ever been there before？
　　B：Yes，I he./No，I hen’t.”
　　这一句型以看图会话的方式让学生在对美丽祖国大好河山的壮观美景中轻轻松松地进行口、笔头操练和替换训练。同时让学生观赏秀美宜人的自然风光，感受大自然的壮观美丽。激发学生的审美情趣，引发学生的爱国热情。
　　

2.运用多媒体，突出英语教学，突破难点

　　英语教学中，词汇是个，而形近的区分和正确运用又是难点。运用多媒体的先进性、直观性等优势，闪烁、变色某个单词、字母、词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。如：little/a little，few/a few，except/besides/but...
　　

3.运用多媒体，提高学生的听力水平

　　多媒体可以利用其、生动、丰富的图像及声音，为学生提供良好的听说环境，充分调动学生的视觉、听觉器官，符合学生的感知规律，使学生在轻松、愉快、浓郁的学习氛围中掌握知识，提高听力水平。教师要唤起学生的兴趣，可借助多媒体创造丰富、逼真的语言交际情景。如，Flash的动画场景，MP3的音质效果，实物彩图与美术英文单词加上动画效果与声音等等。与传统教育相比，多媒体课件演播时起到的震撼效果具有不可估价的优越性。
　　4.运用多媒体，丰富刺激，培养观察能力，推动创新思维，提高学生的口语水平
　　教学大纲指出：“在教学中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践……使他们树立自信心，获得成就感。”德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的任务是为学生创造一种自我学习和主动参与的环境，要为学生的发展提供怎么写作，要选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，学生才乐于开口，甚至急于开口。同时要了解学生的生活，设计能发挥学生创造性的学习任务，有意识地给学生创造能力的发展留出空间，为他们的成功创造条件。
　　教师可根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散性思维和创造性思维，提高口语水平。
　　5.运用多媒体，不仅能提高学生的阅读技巧，并能补充课外阅读，丰富学生的背景知识
　　《义务教育英语课程标准》明确地提出了对初中英语阅读能力的要求：学生既要了解用以阐述主旨的事实和有关细节，又要掌握所读材料的主旨和大意。充分利用多媒体（可用简明的图片、组织结构图或文字）可理清文章脉络、归纳或概括课文段落大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系，以此培养学生分析、归纳、概括的能力，强化阅读技巧。
　　如，在学习九年级Project English UNIT5 Topic3 SectionD时，利用多媒体播放Flash动画，让学生从动画中穿越时空，看到Composs，Gunpowder，Paper-making，Printing四项发明的全过程。对2a四段文字的了解更清晰；还能诱发学生的创造性思维能力。从而达到意想不到的效果。
　　

6.运用多媒体辅助英语写作教学

　　利用多媒体可加强学生写作技能训练。在教学中，中学英语书面表达大多有看图会意写作题，教师可以利用图片创设场景并提示主题句，要求学生先说后写，提高看图会意能力、训练口、笔头表达能力。也可利用多媒体把学生习作的典型错误显示在屏幕上，错误分析、讲解，一目了然，学生便能整体提高。另外，还可在阅读训练后进行跨单元、跨学期的对比教学，突破时间和空间的限制，分析文章的写作策略，引导学生学习如何谋篇布局。
　　综上所述，充分利用多媒体进行初中英语课堂教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且使学生始终主动参与学习的过程，充分利用多媒体可以有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，推动课堂教学的快节奏、大容量、高效提高学生的英语水平，为培养新世纪人才提供了极为有利的条件，为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟了广阔的空间，给学生的自主学习和研究性学习构建了优良的学习环境。
　　参考文献：
　　[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社，1994（9）.
　　[2]张庆宗.外语学与教心理学原理.外语教学与研究出版社，2011（1）.
　　（作者单位 重庆市合川区龙凤中学）