信息技术与高中英语教学整合初探论文

信息技术时代，对高中英语教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学策略，是广大中学英语教师面对的一个新课题。此课题的核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是外语教学发展的新趋势。网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称WALL）已经兴起。在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL会使高中英语教学产生重大变革。这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，巨大而深刻的，具体表现如下。
　　

一、信息技术与高中英语听力教学的整合

　　传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：策略单一，制约不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。
　　1.利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等优点。薄薄的一张磁盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易得多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
　　2.运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生的听力水平。而且，在播放中，可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，就可以迅速而准确找到而听。这一点是录音机所无法比拟的。
　　3.选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。好的听力软件，所播放的语音纯正、地道，学生听起来觉得是一种享受，可以有效地弥补单一的教师教的不足。
　　

二、信息技术与高中英语口语教学的整合

　　我国对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越。对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络为学生提供了更广阔而真实的空间。
　　1.网上交谈。一是互联网，学生可以和外国人交流。现在，中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。学生互联网，可以和国外人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，学生可以大胆地说。二是互联网，学生可以和国内说英语的人士交流。国内网民人数与日俱增，不乏精通英语人士。学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。
　　2.人机对话。学生可以选取一些软件自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放的内容，计算机可以对此进行反馈，发出诸如“Very good”“Excellent”等声音，激励学生。学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中提高。
　　

三、信息技术与高中英语阅读教学的整合

　　阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但效果不够理想。计算机和网络的应用使高中英语阅读教学上了一个新的台阶。
　　1.运用多媒体课件，提高英语教学质量。CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。运用多媒体可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供更多的语言实践机会。生动的多媒体课件可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
　　教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：研究教材→课件制作→课堂实践→课后改善。
　　根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教学质量。
　　2.应用网络信息资源，提高英语阅读效率。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中的许多理由。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练策略单一，呆板等。网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点，利用网络可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知，从而有效提高他们的阅读能力。
　　选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展、延伸，而不是简单的。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感，或是热点理由。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行改编。
　　另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
　　

四、信息技术与高中英语写作教学的整合

　　传统的英语写作训练策略比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作，或对课文改写，或写英文日记。这些做法都较死板。应用计算机和网络，可使写作变得生动有趣，丰富多彩。
　　1.利用多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步进行写作训练。例如，写My Hometown（《我的家乡》）一文，我就播放了云阳的宣传片，并对可能用到的词汇和语法作必要的解释，学生就会很容易地写。
　　2.利用网络优势，提高学生的写作能力。电子邮件，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中提高写作水平。
　　以上只是对在现代信息技术环境下高中英语教法的一些认识。总之，现代教育必将发生一次深层次的变革。教师要清醒地认识到这次变革，并且调整自己的知识结构，适应现代化教学手段的转变。英语教师要更新观念，更新知识，利用自身的优势，走在变革的前列，担当时代的开拓者，把英语教学推向新的境界。