以阅读为基础的高中英语教学深思论文

摘 要 学习英语，阅读是关键，对于高中生而言，阅读教师引领，靠日常的学习积累，靠自觉丰富阅读内容，所以笔者以此为依托，上述三个维度对基于阅读的高中英语教学进行了深思。
　　关键词 英语教学 高中 阅读
　　语言教学，在乎学生听，说，读写能力的培养。“听，说”是建立在一定的语言环境之上，没有良好的语境，很难取得较好的成绩，所以对于高中英语而言，应该将重心放到学生的“读，写”上来，培养学生的读，写能力是教学的，所以本文以此为依托，以阅读教学为基础，探讨如何阅读，来提高学生的英语水平。
　　

一、带着理由去阅读

　　无论使用什么样的语言，阅读都应该有一定的目的性，没有目的性的阅读，可以认为是盲目性的阅读，而盲目的阅读促使学生在阅读中没有思维，不经深思，无助于学生的理解，久而久之，学生会将阅读当作是一种任务，而不认为是学习。其实阅读的过程是增长知识的过程，阅读外文，可以了解外国的风俗人情，阅读科技文献，可以了解前沿科技，所以应该将阅读当作是学习科学知识的有效途径。那如何才能让学生认识到这一点，让其主动将注意力到阅读中去，说对阅读产生兴趣呢？
　　笔者认为，目前，高中英文课文文章篇幅较长，涉及内容丰富，包括人文风情，科学技术等内容，教师应该以巧设理由的方式引领学生，在课堂上多次进行教学引领，激发学生兴趣。提问的内容可以就文章的主要内容进行提问，可以对涉及的某段话进行提问，对某项科学技术，风土人情进行提问，也可以对故事情节以及自己对文章所描述的思想进行提问。在学生回答的过程中，应该的学生用英语进行回答，对于开放性理由，教师应该学生讨论回答。
　　比如在高二有篇带有侦探性质的文章，“Noise in the night”，在阅读之前，可以让学生带着理由去阅读，为了提升学生的阅读好奇心，可以提问“Please tell me who want to kill the young lady？”，为了加深学生的阅读兴趣，可以提问“After reading this article， can you writ a detective novels？”，这样的提问，将的学生引领到阅读的，使学生拓宽思维的方向，真正做到所学之所用。当然，在设计理由的时候的初期，可以层层推进，设计的理由可以根据阅读的内容越细致越好，但是到了后期，说是学生的阅读水平有所提高，而学习的热情较高的时候，应该的降低提问的层次，因为先前引领理由，提升学生阅读兴趣的目的已经达到，现在做的是让学生独立阅读，自己阅读去发现理由，回答理由，继而外文阅读获取知识。
　　

二、注重词汇积累，让学生快乐阅读

　　师者，传道授业，解惑也。“道”，可以认为是理论，也可以认为是学习的策略，学习任何东西都讲究策略，学习策略用的当，会让学习效果就明显。学习最有效的途径就是积累，学习靠积累，英语学习更是如此，没有词汇的积累，英语学习就会举步维艰，何谈阅读。笔者曾经做过这样一个实验，在网上下了一篇文章，让人将50个有难度的单词短语去掉，而后阅读，发现文章根本无法读通。这个实验表明，词汇是阅读的基础，没有丰富的词汇积累，就无法正常的阅读。
　　外文文章，每篇几乎都会有相同是相似的短语，在学生阅读的过程中，应该将常用的，课文中经常出现的习惯用语单词整合起来，让学生加以记忆积累。在阅读教学初期，可以由教师带领学生勾画这些单词，到了后期，学生拥有了一定的阅读基础后，可以让学生先阅读，然后将自己不会的单词罗列出来，到了上课时，让老师进行讲解，最后将这些单词总结归类，方便学生记忆，这样的学习，学生的词汇量会越来越丰富，当积累到一定量的时候，就会发生质的变化，学生的阅读水平自然而然的了提高，这时他们就能够享受到阅读的快乐，在快乐中进行阅读，因为对于他们来说，阅读很快乐。
　　

三、丰富阅读内容，开拓学生思维

　　笔者认为，高中英语课本中的文章，每一篇经典，他们的内容涉及面广。对于学生阅读而言，笔者认为，应该以课文阅读为基础，的扩展课外阅读，对于高中生而言，他们高考后，就进入大学深造，到时，阅读外国文献资料，掌握外国先进科学文化知识，是必不可少的事情。在高中阶段，作为英语教师，在为其打好英语基础的同时，还应该丰富它们这方面的内容，所以扩展阅读内容，是阅读教学中必不可少的一环。
　　为了丰富阅读内容，教师可以在网上下载一些科技文献，让学生进行阅读翻译，比如微软的技术文档MSDN，里面就有相关计算机技术的科学技术文档，可以让学生尝试着去阅读。学校可以订阅英文报刊，让学生读英文报纸等，丰富学生阅读内容的阅读材料。当然，在引领学生扩展阅读的同时，应该学生自己阅读，自己学习，最好是能够将阅读中获得的知识，变为己用。
　　总之，要想提高阅读水平，不是朝夕之事，教师与学生共同努力，在课堂上教师引领，学生积累，在生活中自我深思，自我学习，才有所提高。
　　参考文献：
　　[1]邹启明，周瑞琪.英语阅读目的与篇章处理策略的关系[J].现代外语.2004（04）
　　[2]王丽萍.外语教学如何进入交际互动课堂[J].外语与外语教学.2004（10）
　　[3]陈立平.从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学[J].外语与外语教学.2001（04）