在小学英语课堂教学中如何培养学生的兴趣论文

1671—0568（2013）24—0089-02
　　教无趣，必不乐学，这是笔者从教英语学科以来最深的感触。小学英语教学应该从枯燥无味的知识讲解和死记硬背的学习模式转化为一种适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，它可以使学生在愉快、自信的情绪中保持积极的学习态度，这种积极的学习态度正是要努力培养的。课堂教学是提高学生英语素质的主渠道，是培养学生学习兴趣的主战场。兴趣的培养是提高英语素质的一个不可忽视的理由。培养英语的学习兴趣，可以从以下几方面入手：
　　

一、依据学科特点，激发学生的学习兴趣

　　英语本身非常有趣，并且以交际为主，是一门语言性很强、知识性很广的学科，它的每个单元都有新的语言要点，特别是对话，对于语言交际就更为了。但一些学生学起来却感到枯燥、无味，甚至产生了厌学心理，这对于教师的教学是一个不可忽视的理由。教学不能违背本学科的特点和规律，要严密、系统地组织教材并的教学策略，充分发挥英语学科的趣味性，把本学科的知识性、科学性、趣味性结合起来，使兴趣寓于科学知识之中。小学英语课程的特点，注重听说能力，只有摆正听说读写这几个方面的关系，才能达到课程标准所规定的教学目的。因此，在英语教学中要课前准备，课堂教学要做到形式多样，同时还要用英语组织教学，做到精讲多练，并紧密结合教材创设语言情境。比如，学习互相打招呼，教师就可以创设这样一个语言情境：你碰巧遇到了一位英国小朋友Jim，他要跟你交谈，你能不能用学过的句子跟他交谈呢？于是教师要求学生进行角色表演。在此过程中，学生兴趣很浓，情绪高涨，这时再让他们独立按照情景进行交际，并允许其地加句子，这样，在热烈、愉快的气氛中学习、巩固、掌握并灵活运用了所学的句型。一些平时不愿开口的学生也争先恐后地要当Jim，由此就不知不觉地培养了学生的学习兴趣，并培养了他们的口语能力，从而大大激发了学生学习英语的兴趣和学习。
　　

二、巧制教具，创设良好的教学情境

　　小学是英语学习的起步阶段，要根据这一时期学生的年龄特点、智力发展状况，一定的教学手段来引导学生学习，而直观教学就是较为有效的策略之一。
　　直观教学之所以，并不是仅因为使用直观教学便于讲解，它是建立在观察之上的更深刻的知识，它能引起学生注意力的，还可把学生在活动中的感性知觉和思维结合起来，从而有效地帮助学生发展思维。因此，在小学英语教学中，要尽量多使用直观教具进行教学，加强学生对所学知识的记忆，从而培养他们的记忆力和观察力，可根据学校已有的条件，按每节课的要求，准备各种直观教具，如：卡片、图片、各种玩具、食物等。同时，为了使学生更学好英语，课堂上还可以使用多媒体教学，以提高学生的兴趣。
　　例如，在教学、元音字母时，笔者把元音字母做成颜色相同、形状不同的卡片，“A”是红帽子，“E”是红板凳，“T”是红辣椒，“O”是红苹果，“U”是一个漂亮的茶杯，其它字母卡片则用另一种颜色制作。教到第一个字母“A”时，笔者说：“这顶小红帽多可爱呀，它是什么颜色？”“红色。”“老师告诉你们，卡片上的‘A’是元音字母。”这样，等教到后面四个元音字母时，教师只需一点，学生就知道红颜色卡片上的是元音字母。由于卡片设计又色彩艳丽，学生很感兴趣，课堂也收到了事半功倍的效果。
　　此外，在句型教学中也能巧制、巧用教具，让学生爱学、乐学，达到良好的教学效果。例如，在教What’s this in English 时，教师先把一座制作好的房子粘贴在黑板上，门上安一个电铃。教师说：“What a beautiful house！ What’s in it？ 接着，教师按门铃，学生一起说：“叮咚……”然后教师打开用折叠式卡片做的门（卡片是折叠式的，正反面都可以画上彩图写上单词，这样一扇门可以写上十至二十个单词），教师边开门边指着单词说：“What is in English？”学生根据卡片上出现的单词回答：“a boy， an apple， a pear， a banana…”这样既学习了新的句型，又复习了已学过的单词，同时练习的策略可形式多样，如师问生答或生问师答，小组问答，同桌问答等形式，这样就避开了学生不喜欢的单调、的机械训练。
　　

三、灵活多样的课堂教学培养学生的兴趣

　　英语教学最终都要落实到每节课上，因此，切实抓好课堂教学，在40分钟之内，要求既能让学生获得一定的知识，又使他们的求知欲和兴趣提高。另外，从心理学角度来说，小学生注意力长时间，良好的教学策略也是保持其注意力的条件。
　　注意好似一扇门，凡是进入心灵的东西都要经过它。学生要领会知识，就得把注意力到教师讲解和教学内容上。注意是一种心理特征，分有意注意和无意注意。在教学过程中，教师要充分调动学生的两种注意，并使其不断交替变化，这就要求教师要从实际出发，灵活运用两种注意规律去组织学生的注意。实践证明，注意力稳定性的发展为学生掌握知识创造了良好的条件。注意的发展与教学的要求有着密切的联系，与学生的兴趣也有着极其的关系，教师应设法引起学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。因此，在教学内容的讲解上，教师的讲述内容要生动、丰富，在教学策略上，应灵活多样，并不断变化。
　　为了上好每节课，，在开课前让学生以优美的歌声步入新课，以激发学生的学习兴趣。接着进行英语自由会话表演，要求形式多样，每天4～5组，让学生人人开口，人人表演，表演好的给予表扬，这样激发他们的热情，对课堂教学的顺利进行有着的，对激发学习兴趣、求知欲和调动积极性有着不可忽视的作用。然后将所要学的内容以动作、手势、表演等方式向学生渗透，同时配以简笔画、游戏，这样既生动又，使学生感到英语学习并不难，进而产生了想把英语学好的想法，这就调动了学生的积极因素。
　　例如，在学习What’s…and…？的句型时，这个句型要求掌握1～12的数词进行回答。教学时，教师先让学生每人准备一组1～12的数学卡，然后用不同的直观教具引出这12个数词，再做发音示范，让学生仔细听，随之模仿，并准确地说出每一个数词。这时，把学生分成每12人一组，让他们用英语报数，学生个个精神，声音洪亮，课堂气氛活跃。这样就大大活跃了课堂气氛，调动了全班学生学习英语的兴趣，增强了学习效果。
　　总之，在英语教学中，要讲究科学，不断地研究学生的心理发展特征，培养和调动其学习兴趣，这样才能真正提高学生的英语素质。