培养英语语境，提高学生阅读能力论文

摘 要： 信息时代的到来，国际交往日益频繁，英语作为跨文化交际的主要语言越来越凸显出它的性。阅读理解是英语学习中的一个内容，是获取信息的一个途径。教师在教学中应该注重提高学生的阅读能力，使得学生具备完备的语篇分析理解能力，从而激发学生学习英语的兴趣。在影响英语英语阅读的诸多因素中，英语语境是一个因素。本文就如何培养英语语境，提高学生的英语阅读能力进行探讨。
　　关键词： 阅读理解 英语语境 阅读能力
　　

一、引言

　　信息时代的到来，国际交往日益频繁，英语作为跨文化交际的主要语言越来越凸显出它的性。阅读理解是英语学习中的一个内容，是获取信息的一个途径。高中英语新课标的阅读技能目标要求如下：
　　（1）除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上；
　　（2）能在教师的帮助下欣赏浅显的文字作品；
　　（3）能理解阅读材料中的不同观点和态度；
　　（4）能识别不同文体的特征；
　　（5）能分析句子结构理解难句和长句；
　　（6）能根据学习任务的要求从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理。
　　该目标要求学生从简单的语言输入上升到具有信息收集与信息处理的能力。在高考试卷中，阅读理解试题所占分值较大，而且试题内容覆盖面广，灵活多变。有些题目要求学生根据原文推测作者的态度和目的。这就要求学生具备较高的阅读能力，能够理解文章的深层。因此，教师在教学中应该注重提高学生的阅读能力，使得学生具备完备的语篇分析理解能力，从而激发学生学习英语的兴趣。在影响英语英语阅读的诸多因素中，英语语境是一个的因素。本文就如何培养学生在英语语境中提高英语阅读能力进行探讨。
　　

二、语境及其在阅读理解中的性

　　最早提出语境这一概念的是波兰人类语言学家马林诺夫斯基（Malinowski），他认为：语言是“行为的方式”，不是“思想信号”，“话语和环境相互紧密地纠合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。他区分出两类语境：一是“情景语境”，一是“文化语境”，也可以说分为“语言性语境”和“非语言性语境”。
　　语言性语境指的是交际过程中某一话语结构表达某种特定时所依赖的各种表现为言辞的上下文；阅读活动是利用语言语境进行推理的过程，在阅读中学生总是主动地进行搜索，寻找能解释语篇中事件和目标的有效信息，根据自己语境的积累来揣测生词、生句和作者的思想。
　　非语言性语境指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定时所依赖的各种主客观因素，主要是指读者的认知能力、逻辑推理能力和文化背景知识。由于东西方文化的差异，学生在阅读文章时，要有一定的相关文化背景知识，这样才能够更好地理解文章。
　　阅读能力所指的主要是语法能力和对整个语篇的把握能力。理解是阅读的目的又是阅读能力的指标，英语阅读教学最的目标就是让学生学会解决阅读理由，训练，掌握技能，最终内化为学生的阅读能力。学生可以运用这种已有的阅读能力来解决理由，进行阅读，获取知识信息。
　　阅读是一项复杂的书面交际活动，在阅读过程中对句子的理解离不开语境。语境和语音、词汇、语法一样，是构成篇章的组成。阅读擅长者在阅读时就能做到与作者交流。他们不仅能吸收作者提供的信息，还可以根据已有的背景知识深化对文章的理解。在阅读过程中影响理解的是语境，语境对于语篇的表达和获取具有很大的制约，语境中的各种因素都有可能影响学生对阅读篇章的理解，任何变化都会使阅读篇章的发生相应的变化。学生在阅读过程中，利用材料的各种信息，在作者设立的语境范围之内，运用逻辑推理，猜测和判断作者在语篇中要表达的真实，如果不能对篇章所涉及的语境做出正确理解，就无法对篇章进行符合作者意图的解读。
　　

三、如何培养英语语境和提高学生的阅读能力

　　在高考中，阅读理解题占较大的比重，这突出了学生英语阅读的性。阅读除了理解文章的字面语义外，更透过字里行间领悟言外之意及作者的语气、态度，这就要求学生具备一定的文化背景知识，能够猜测和判断阅读材料中作者的真实意图。可见，在整个阅读过程中，要想透彻地理解作者的真实意图和想法，学生不仅要理解阅读材料的言内语境，即语言语境，而且要具备一定的与材料相关的文化背景知识，即非语言语境。既然语境在阅读理解中如此，教师如何在教学过程中有意识地培养学生的阅读能力呢？
　　

1.利用上下文语境理解语义

　　阅读是一个从作者到读者的交流过程，阅读过程是在识别每个单词的基础上进行的；在阅读中，学生经常会碰到生词，如果一篇阅读中存在的生词量较大，学生就会失去继续阅读下去的兴趣。所以，要想提高阅读水平，就增加词汇量。在平时的英语学习过程中，可以发现，能否记住一个单词，主要取决于碰到它的次数，使用它的频率，而不是记忆这个单词用了多长时间。在阅读中，遇到单词，可以上下文语境来猜测词义。理解是作者和读者讨论的过程，即将每句话的意思结合成整体，形成新的意思。在具体的语篇中，词汇不是孤立存在的，它与其他词语构成了有机整体。语境来学习词汇，才能准确地理解单词在句中的确切含义，并掌握单词的外延，进而才能理解某句、某段的及句与句、段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断，才能把握全篇的文脉，理解全篇文章，最终达到提高阅读水平的目的。
　　

2.文化背景知识的学习

　　语言是文化的载体，没有语言就没有文化；语言又受文化的影响，反映文化。两者互相影响，互相作用；理解语言了解文化，理解文化了解语言。中西方文化存在差异，在高中英语课堂学习中也存在注重语言知识的讲解而忽略文化意识的培养的情况，从而使得学生对于英语语言的掌握只是停留在语言的层面上，对西方文化的典故、背景知识、风俗习惯都不甚了解。因此，在平时的学习中，教师应该指导学生利用课文中材料和配套习题，了解有关的文化内容和背景知识，掌握其中所包含的文化背景知识。
　　总之，要想提高学生的阅读能力，就要在平时的学习中，多读多练，努力克服语境方面的因素。在课内课外的学习中，教师要帮助学生加强语言背景知识的掌握、特定语言环境的理解、培养学生良好的语言习惯，从而提高全面提高学生的阅读能力。
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