英语听说课堂教学中存在的理由及策略论文

初中英语教学课堂教学是学校英语教学的主要组织形式，是提高教育教学质量的根本途径。深化课堂教学改革，努力构建“高效课堂”，是全面推进素质教育和深化课程改革的根本要求，是提高教育教学质量和减轻学生过重的课业负担的迫切，也是每位英语教师最关注的主要课题。近年来，初中英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的理由。现就初中英语听说课六个教学步骤逐一说明课堂教学中存在的理由及改善措施，以求教于同行们。
　　

一、复习热身

　　存在理由：
　　1.检查生词预习。教师课前没有设计有效的导学案，指导学生根据已经学过的词汇特点，从音、形、义的角度来预习生词，只是要求学生机械读写，或让英语学科代表领读，导致学生课前学习任务加重，生词记忆困难重重。课上检查，学生生词听写正确率不高，埋下“厌学”伏笔。
　　2.自由交谈。自由交谈形式单调、内容乏味。多数只是师生间的相互问好。How are you？ Fine， thank you. What’s the weather like today？ etc. 在七年级、八年级是完全可以的，到了九年级仍停留在Good morning！ How are you？ 一问一答式的问候语上，且对同一句日常用语，询问数十名学生，令人感到乏味，流于形式，走过场。
　　3.复习检查。复习内容性不强，与新授课联系不密切。比如在学习过去进行时态时，应着习现在进行时态。这样，便于学生理解、对比、记忆。但不少教师却忽视了语法知识间的内在联系，偏偏去复习其它内容，张冠李戴，不伦不类，起不到应有的效果，更不利于新授课的导入。
　　改善措施：
　　1.设置一些已学单词，激活学生对相关旧知识的回忆，引导学生利用拼读规则记忆生词，扫清学习新知识的障碍。
　　

2.要选择近期所学话题内容进行自由交谈。

　　3.尽可能给学生创造英语学习的氛围，做到内容丰富，形式多样。可值日生汇报、师生问答、讲英语故事、情景表演等形式，培养学生初步运用所学知识进行交际的能力。
　　4.少浪费最好不浪费学生宝贵的学习时间，多增加学生学说英语的机会。
　　5.复习内容应紧扣课时内容，为新课学习铺路搭桥。
　　6.复习检查过程中应帮助学生巩固所学知识，解决作业、预习中出现的理由。
　　

二、感知体验

　　存在理由：
　　1.课时Target Language的呈现直观性差，缺乏情景创设，枯燥乏味，不能激起学生感知的兴趣。在教学过程中，有的教师对一个简单的生词却绕着弯子反复解释，逻辑性差，词不达意，教师本身都理解，学生更是稀里糊涂。
　　2.教学目标的制定不准确、不建全面、可操作性差。目标的展示纯属走过场，起不到对教学的导向作用。知识传授目标、能力培养目标、情感教育目标和学困生转化目标，不但过于片面、简单，而且目标的呈现也是昙花一现，瞬间即逝。学生根本不知道目标是什么，当然更谈不上目标对教学的导向作用了。
　　3.不能以旧带新，知识的衔接性差。一上课，就大讲特讲新语言材料，而忽视了新知识扎根的肥沃土壤——旧知识。对于旧知识，由于没有能及时复习，学生只是一知半解；对于新知识，由于未以旧带新，增加了学习的难度，学生也只是囫囵吞枣，不知其味。
　　4.教师没能使用本课时的New Words和Target Language口头组织简短的小对话，利用小组之间的合作形式完成并展示。
　　改善措施：
　　1.应尽可能地使用近义词、反义词或同义词解释所学新词汇。比如在教学生词far时，可由near导入，far means not near，一清二楚，一目了然。然后路线图举例解决理由，My home is near our school ， but Beijing is very far from our school.
　　2.应根据教学内容选择恰当的教育技术，以增大课堂容量，增强直观性，改善视听效果，提高教学效果。
　　3.尽量做到知识的前后联系，降低学生学习新知识的难度。
　　4.教学目标的制定要切合教材内容、符合学生实际，并且真正起到目标的定向作用。
　　5.利用本课时的New Words和Target Language，做好对话示范，让学生小组之间真正合作，充分准备，展示交流。
　　

三、强化巩固

　　存在理由：
　　1.处理教材中的内容时教师的指导不力，例如Section A Match the words with the places in the picture.教师对教材中的插图不够，不能有性的培养学生读图的能力。
　　2.在Listening环节，听的目的不明确，听前要求不具体，没能让学生在初步感知听的内容基础上，带着理由去听。听的过程中不能结合学生听的情况，使用暂停键。听后忽视了对听力材料的充分利用。
　　3.语言知识点处理时，教师只是按照课标要求讲解词汇和句型，没能结合学生课上学习过程中暴露的理由，有性的点拨指导。
　　4.教材中的PAIRWORK或GROUPWORK的处理仅仅局限于课本内容，机械性训练多，有操练不够。
　　改善措施：
　　1.充分利用教材图文并茂的优势，引导学生在看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面时，既赏图，又能获取新知。
　　2.教会学生听力解题技巧并养成良好的听力习惯。，教师要教会学生听前浏览习题，捕捉一切可以从题面上的消息。其次，听的时候要专心致志，边听边记，抓住要点，联系前后内容。第三，容易出错的题目应重听，分析产生错误的理由，切实做好听后纠正工作。第四，教师还应培养学生良好的心理素质。，增强克服困难的勇气。第五，课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣。