新形势下高职高专英语教学目前状况与对策论文

摘 要：本文分析了中国高职高专英语教学的目前状况，并结合国内外先进英语教学经验，提出策略，希望能对高职高专教学起到一定的推动作用。
　　关键词：高职高专英语教学 目前状况分析 教学策略
　　我国高职高专英语教育从20世纪80年怎么发表展至今，已较为完善，规模也越来越大，截止2008年年底，独立设置的高职院校已达1184所，占据了高等教育的半壁江山。但社会经济的发展，高职英语教育也面对着新的挑战，社会和企业对高职高专毕业生的英语技能的要求因涉外业务增加而提高了要求，一口标准流利的口语也众多用人单位的要求。高职高专英语教学正面对着新的挑战，如何适应社会和经济的发展，是高职高专英语教学急需解决的理由。
　　

一、 高职高专教学目前状况

　　

(一) 学生目前状况

　　高职高专学生入学成绩低，英语基础差，近几年山东省专科高考最低录取线为180分。高职高专英语教育培养出的学生只能读懂浅显文章，会做一些语法选择，其它能力十分欠缺：语音语调不准、听不懂、说不出，写出的文章语法错误层出不穷，最终导致“哑巴英语”和“费时低效”，不能满足社会对应用型英语人才的。
　　

(二) 教学条件

　　大多数高职高专院校由中专院校升格而来，普遍存在教学设备简陋、落后和教学资料缺乏等理由，高职高专英语师资的水平也较差，绝大多数教师由于缺乏行业英语知识和语言交际能力，胜任职业英语语言知识和技能传授任务。许多教师自己恐怕都不能说和写出流利的英语，能用英语发表有一定质量的专业论文的教师也为数不多。再加之近年来金钱物欲的诱惑，许多老师身兼数职，整日疲于奔命，无暇静心研究提高教学质量和科研能力。
　　教师上课来，下课走，与学生沟通少。长期以来高职英语教师在英语教学中扮演了“主角”，一时适应“以教师为中心”向“以学生为中心”角色的转变，缺乏培养学生英语自主学习、思辨能力和学习策略的意识和策略。
　　

(三) 教学模式

　　由于受结构主义理论影响，目前我国高职高专英语教学重在加强学生的英语基本技能训练，教学模式单一，基本上还是以老师“讲”、学生“听”为主，教师以讲解知识点为主，学生被动接受知识，研究性学习欠缺，课程内容陈旧，学生学习期间课程分量较重，不利于学生的积极性、主动性和创造性的发挥。这种教学模式与英语教学改革要求培养学生综合能力格格不入，学生对教学内容不感兴趣，学习效率低下。
　　

(四) 英语培养目标不明确

　　高职高专大学英语教学目标不够明确，主要是开设通用英语，培养听说读写应用能力。高职高专学生学习英语是为应付各种考试，应试而学旨在追求高分，学生习题来学英语，一旦考试，英语书籍就被搁置一边，无人问津。学生动手能力不足，思维呈惰性化，通常考的就学，不考的就不学，培育出的毕业生既不“专”也不“博”， 与发达国家巨大的差距，不能适应时怎么发表展的要求。
　　

二、高校教师英语教学策略

　　

(一) 创造英语学习环境

　　英语是绝大多数欧洲国家的第二语言，无论是媒体还是周围人的英语水平都非常有利于学生学习外语。由于语言和文化传统相近，学生在心理上没有大的障碍。欧洲国家几乎的大学生都能流利使用英语。而英语在我国是地道的外语，中西文化存在很大差异，学生要学习英语克服语言和文化双重障碍，给学习英语带来很大难度。
　　

1、使用英语版教材

　　高职高专学生上课回答理由争后恐先，但自学能力和理解力较强。可考虑挑选一两门专业课，英语版教材，教师上课即使不讲英语，只要学生阅读英语教材并用英语完成作业，也能注入交际，激发学生的学习动力，使英语教学效果改善。
　　

2、充分利用多媒体和网络平台

　　在教学实践中，教师要充分利用多媒体和网络平台，为学生自主学习提供丰富的学习资源。
　　多媒体展示的知识容量大，即能提高课堂效率，又可使教学形式灵活多样，充分调动学生的非智力因素，让学生对学习产生浓厚兴趣。
　　网络教学系统强调培养学生的英语综合能力及自主学习能力，教师系统管理平台监控学生的学习过程和质量。学生根据实际，发挥主体作用，有性地选择学习内容，自主安排学习时间、地点，进行自我测试。教师可、E-MAIL等网络工具加强与学生的联系，对学生进行性指导。
　　

3、学生读书写读书笔记

　　之前，我国的英语教学强调大量阅读英文小说，课本也以文学作品为主。学生在丰富的语境中接触英语，词语浮现率高，培养了良好的语感，使用英语一般比较规范自然。高职高专英语教师要学生多读英文书刊，给出相关书目，让学生课后阅读并写出心得。这种形式可以培养学生的自主学习能力，让学生关注学科发展前沿，拓宽视野。
　　

4、改善课堂教学模式

　　“填鸭式”、 “满堂灌”和“一言堂”是传统英语教学留给大家的印象。应惠兰教授指出：“实际上外语学习的首要任务是‘学’而不是‘教’。 因此，只有建立以学生为中心的教学模式，为学生造就良好的语言环境，才能使学生的语言学习在应用中得以提高。
　　（1） 培养学生思辨能力
　　文秋芳教授说过，语言、内容与思辨融合起来，是高境界。传统英语教学注重语言的流利性和准确性，对内容本身要求不高。如果教师水平较高，讲的国际热点、社会理由，激发学生的兴趣进行讨论、用英文写作、开设演讲课和辩论课等，就会使学生的口语水平和逻辑思维能力得以提高。
　　（2）指导学生合作学习
　　俄国心理学家和哲学家维果斯基的最近发展区理论人认为，独立解决理由能力较差的学习者的水平，在成人的指导下或与能力较强的同伴的合作中可以提高。这一理论后来被发展成“支架”理论：一方面“有效的教师-学习者对话的互动形式，帮助学习者完成自己无法独立完成的任务”，体现了教师指导下“以学习者为中心”的现代教育理念；另一方面，“课堂上的成员互为支架互相帮助”，取长补短，得以共同提高。