中美学生电子笔友交流对英语写作水平提高的论文

摘 要 由笔者安排，十名中国大二学生在2012年9月至12月期间，与美国爱荷华州Saint Ambrose高校一年级新生进行了电子笔友交流。随后笔者根据其电子邮件比对其课堂作文，并使用词汇频率软件和问卷，分析证明了电子笔友交流有利于学生英语写作能力的提高。
　　关键词 中美学生 电子笔友 英语写作 英语词汇
　　：A
　　Effect of E-pal between American and Chinese
　　Students on Improving English Writing
　　HE Yanliu[1]， GUO Yin[2]， CHENG Wenhua[2]
　　（[1] Department of Foreign Languages， Shijiazhuang University， Shijiazhuang， Hebei 050035；
　　[2]Qingdao University of Science and Technology， Qingdao， Shandong 266033）
　　Abstract This paper studied ten Chinese students participate e-pals during the period from November to December 2012. Compared with Writing Classes， this paper finds new information from word frequency and surveys to further support the idea that e-pal will improve Chinese students' English writing.
　　Key words American and Chinese Students； e-pal； English writing； English vocabulary
　　如何提高学生的英语写作水平，曾有老师利用电子邮件辅助教学进行探索并取得一定成效。笔者对此也进行了探究，其作法如下；
　　

1 研究策略

　　（1）人员组成：有十名中国大二学生和十名美国Saint Ambrose大一学生组成电子笔友进行邮件交流。（2）交流内容：基本随意，但一般不涉及隐私和社会忌讳。（3）交流时间和频率：双方在自然、自愿的状态下畅所欲言。（4）交流结果：研究期间，八名学生与笔友交流次数为8～10次，平均每周一次；其他两名为5～7次。交流内容初期多为个人情况、两国文化、教育体系；后期有的学生涉及较深层次的话题，如：探讨如何让父母接纳自己的男朋友等。（5）研究工具：交流结束后，笔者以调查问卷的方式，对参与者进行测评，并用Lexical Tutor软件对其写作课上的作文以及电子邮件的内容进行测试分析。对K1、K2、AWL以及Off-list单词百分率的研究相应结论。
　　

2 实验结果及分析

　　2.

1 问卷调查结果及分析

　　（1）提高了学生学习英文写作的兴趣。电子笔友交流给中国学生创造了与真实语言交际对象进行交流的机会，因此学习英语写作的兴趣大大提高。问卷中大都有类似的表达——“笔友交流大大激发了自己英语表达和写作的兴趣”。
　　（2）学习兴趣带来强大的学习动力。在写作课上学生写文章，用词大常用词汇，遇到想不起来的单词或表达方式，“一般刻板地套用写作模板，而不是大量查阅词典和网络”；在笔友邮件中，“许多表达方式更自由，但经常害怕表达不对闹笑话 、让对方瞧不起，所以常常查阅词典或网络从而希冀提高表达效果。”这种“理想的压力和焦虑”（Egbert & Jessup， 1996）使学生产生了强大的主动性。
　　（3）学会了许多地道、轻松、幽默的表达方式。与写作课相比，电邮交流可学到许多地道、轻松、幽默、生活化的表达方式。如：原来表达“选择自己最喜欢的”某物时会说choose，而现在会说“pick a forite”，并觉得“pick”恰到好处；在交流年轻人平均结婚年龄时，中方学生表达为“the marriage age in the United States is much higher”。在看到对方用“people are getting married at a much later age in our country too”的表达时，感到“age”和“higher”搭配不对，“结婚年龄”也不是简单的“marriage”和“age的组合；在交流独生子女政策时，对方的“You can gladly he any of my siblings.”幽默说法给中方学生留下了深刻的印象。
　　（4）老师组织的电子笔友交流项目感觉更安全可靠。相对虚拟的国际网友而言，老师组织的电子笔友交流人员来源安全、可靠、年龄相仿，所以彼此交流更轻松、自然。
　　（5）提高了学生综合国际文化素养。在与笔友讨论美国文化中，我方学生感觉增长了见闻，并学习了变换视角看待国际理由；而当我方学生向美国学生推广中国文化时，对方所表现出来的兴趣使得我方学生有很大的成就感和满足感。
　　2.2 用Lexical Tutor软件分析研究结果
　　Lexical Tutor是一款能对英文文章的词汇进行分析的电脑软件。它将英语词汇按照使用频率分为K1（第1～1000个单词）、K2（第1001～2000个单词）、AWL（550个常用学术用语）、Off-list（以上表外词汇）。
　　2.2.

1 软件分析策略

　　将中美学生的邮件以及中国学生在笔友交流阶段写作课上的文章分别放入Lexical Tutor软件，可以中国学生在邮件和写作课上作文，以及美国学生在邮件中对K1、K2、AWL和Off-list单词使用频率的平均值，如表1：
　　2.2.

2 软件分析结果

　　（1）表中显示，写作课作文中K1为92.70%， 比电子邮件中的83.32%高出9.38%；电子邮件中K2为4.77%，比写作课作文中的3.14%多1.63%，更接近美国学生K2的平均值—4.79%。这说明中国学生在写作课上大都选用熟知或近义词而不积极查阅工具书；而在电邮中反而使用了更多的高级词汇；（2）写作课上AWL为1.52%，比电子邮件中的1.64%少0.12%；Off-list为3.47%，远低于电子邮件中的10.27%。这说明学生在电邮中大量使用了低频词汇。低频词汇率高，学习者产生的词汇就相对更丰富。另外发现中国学生在邮件中Off-list词汇使用率远高于在写作课中的使用率。这说明在电邮时，学生对自己不确定的表达会反复查考，而对自己熟知的词汇或表达却比较放松。
　　

3 结束语

　　电子邮件作为一种网络通信手段，为教师和学生提供了一个真实的语言交际对象和交流讨论的平台。利用电子邮件辅助英语教学具有鲜明的特色和广阔的发展前景，对学生提高英语写作水平具有明显的优势。但由于本研究仍处于探索阶段，需后者开发和总结。
　　参考文献
　　[1] Egbert J， Jessup L. Analytic and Systemic Analysis of Computer Supported Language Learning Environment. TESL-EJ，199

6.2（2）.

　　[2] 邓军，刘喜琴.关于运用电子笔友通讯提高英文写作教学的倡议[J].外语电化教学，200

3.8（29）：43-45.

　　[3] 季绍斌.利用电子邮件提高学生英语写作能力的初探[J].陕西工学院学报，2001（17）：80-83.
　　[4] 潘炳信，荣君.利用电子邮件辅助跨文化交际教学[J].外语电化教学，2000（78）：30-33.