给初中英语课堂加点“趣”味论文

语言不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，就给英语课堂加点“趣”味。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”中学生的年龄特点是爱说爱动，自我约束、自我制约能力不强，如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统教学模式、使用传统教学策略进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。因此，给英语课堂加点“趣”味是培养和训练学生听说能力的手段，是推动学生学习英语形成良好习惯的环节，是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证，是达到初中英语教学目的的关键。
　　一、用英语组织课堂教学，诱发学生的学习兴趣。
　　语言是思维的工具，为了使初中生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂、记牢的水平。
　　如教学“Listen to the tape”时，可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生，反复多次的示意后，学生就明白了。
　　又如教学“Look at my mouth”则指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以的表情，学生就心领神会了。
　　这样，日积月累，学生就会听懂的课堂用语，为学生创设英语语言环境奠定了基础，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。
　　

二、运用情境教学法，培养学生的学习兴趣。

　　初中生的年龄不大，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性，因此，教学中的直观性有其特殊的。在课堂教学中，要注意创设情境，多看图、听录音等策略，让学生在一定的语言环境中听、说；仿说、歌曲等，设法在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解。这样，将学生置身于情境之中，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到了掌握和运用英语的目的。运用情境教学法，能使学生积极参与教学活动，在乐中学，注重培养学生的语言交际能力。
　　

1.创设生活情境。

　　将真实的生活情境引进课堂，能够缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的前面着意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说：“May I come in？”B打开门说：“Oh，it’s you，A.Come in please.”将A让进屋后说：“Sit down，please.”“Would you like coffee or tea？”A说：“Coffee，please.”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are.”A有礼貌地点头说：“Thank you.”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。
　　

2.在实景中学习单词。

　　知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行，不但强化了英语语言的训练，而且发展了学生的智力。学生的语言实践，可在字母、单词、句型等训练中发展思维。
　　如在教学有关vegetable（蔬菜）的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。
　　又如让学生们将他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来，tiger（老虎）、lion（狮子）、bear（熊）等有关动物的单词，听录音、看口形模仿说。学生们的“画”创设了实际情境，他们看着自己的画，学起来兴趣盎然。
　　3.借助动作。初中英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以具体的动作使学生理解。
　　例如，在教学生“What are you doing？”这个句型时，我先放了一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Let’s dance together.”（让一起跳舞。）师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了，而且学到了单词。实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的教学效果。
　　

三、运用多种教学策略，巩固学生的学习兴趣。

　　教学有法，教无定法。教学策略的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性很强，因此，就要以灵活多样的策略组织学生进行广泛的语言实践活动。初中学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，可开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。
　　

1.玩中学，在游戏中学有所得。

　　游戏是一种能引起学生学习兴趣的好策略，尤其是初中英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有。
　　（1）“听听做做”。
　　在48个音标都教完后，为了让学生们能熟练掌握它们的发音及拼读策略，可将48个音标做成头饰摆在讲桌前，元音着红色，辅音着黑色，然后让学生听音并迅速戴上相应的音标头饰，请戴辅音头饰的学生做两边的搭“桥”者，戴元音头饰的学生做过“桥”者。学生们一齐唱“London bridge”这首歌，唱到最后“桥”塌下，一个学生被卡住，其余学生便一起拼读出这三个音标。此游戏，不仅使学生们复习了所学的音标知识，同时也培养了他们的拼读能力和反应能力。