初中英语学困生的转化论文

2095-3089（2012）21-0094-01
　　英语学习刚开始时，大学生觉得好奇、有意思，说起话来很好听，他们都挺感兴趣，但教材的逐步加深，进度的逐渐加快，两极分化就开始出现，并会越来越严重，这其中有各方面的理由。做好初中英语学困生的转化，不仅是新课程标准的要求，也是教师的责任所在。那么如何提高学困生的转化呢？下面就我在英语教学中谈谈自己的心得。
　　1激发学困生的学习兴趣
　　教育心理学家告诉，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极的开动脑筋去认真深思，并以最简洁有效的策略去获取必要的知识，这就是求知欲。可以说没有兴趣就没有求知欲；没有求知欲就谈不上学有所成。怎样激发学困生的求知欲呢？
　　1.1对他们进行情感教育。从学习和生活的现实理由出发，关心他们，帮助他们，不要因为他们是差生而白眼见之。他们心中渴求老师理解他们的处境及心理感受和真正尊重他们，关注他们每一点进步，爱护他们胜过优等生。当他们在课堂上出现错误或反应慢时，多给他们一份耐心和，只有这样才能拉近他们与老师的距离。只要他们在感情上能够接受老师，在课堂上也宽容接受。如果老师对于他们在课堂上缓慢的接受力总是表现一种烦躁和指责，那么他们追求上进的火花就会熄灭，求知欲便会被抹杀。
　　1.2吸引差生进课堂。对于差生，上课是一件枯燥乏味的事，因此教师要吃透教材，准确把握每节课的教学目的，，想法设法问答，听录音，翻译，分角色表演，做游戏，展示图片，观看动画等各种教学策略，创设情境营造氛围，充分调动他们参与课堂的积极性。
　　1.3化难为易，分层管理，以优带差。上课提问时多挑选一些既简单有基础的理由，让他们大胆回答，逐步获得自信，逐步体验成功。当他们惊喜地发现自己由不敢回答到敢回答，有回答错误到回答正确的点滴进步，学习的兴趣就会与日俱增，同时还要分开层次，以优带差。由于班级人数多，不可能面面俱到，这就要求老师应把优等生和差生结合起来，使得学困生不仅老师的帮助，也能学习好的学生的帮助，同学之间更易沟通，他们有了进步的方向，榜样，同时老师也能及时了解后进生的情况。
　　2培养良好的学习习惯和策略
　　2.1养成良好的听课习惯。学困生易分散精力，所以我上课时，要求把一切与英语课无关的东西放进课桌里，只拿课本、笔记本、练习本（册），上课铃一响就要进入学习者的角色，同时要特别强调记笔记，当然除了俗话说的“好记性不如烂笔头”外，还有更的就是提醒学生是否在认真听讲，动脑筋。如果他们走神了，那么我讲的，他也不会在笔记本上记下来。当然做笔记也要择其要点，记其当记，言简意赅。
　　2.2养成自觉复习的良好习惯。对于学困生来说，复习是至关的。复习，上课不懂的地方可以查漏补缺，听不懂的可以加深记忆，复习的内容包括单词、词组短语，句型语法，复习的策略，读书、背诵、做练习等。其实学困生学习为什么困难，就是不复习或不会复习，才造成把课堂上学懂的忘了，不懂得又不去看，一点一点变成学困生的。
　　3增强课外辅导，转化学困生
　　单靠备课，上课给予关注还远远不行。课外补习，也是转化学困生的补充。要求学困生和优等生在同等的课堂时间里把知识全部掌握不现实，不可能。这就在课后对他们进行单个辅导。教师要相信他们是可造之材，总有某种智能处于优势。即使与辅导没有关系，但只要抓住“闪光点”同样也能起到很好的迁移效果。学困生的优势智能就能转化的钥匙。
　　总之，学困生之所以学困生，有各方面的理由，但老师有责任转化他。因此，除了激发他们的学习兴趣，培养他们的学习习惯和策略，加强辅导外，老师还要不断完善自我，精心设计教学，使之既轻松愉快，又内容丰富，让学困生积极参与其中，不给他们走神，捣乱的空间，最终使他们成长为课堂上的学习分子。