初中英语早读略谈论文

在英语教学实践中，深深地感到，抓好英语早读课对提高学生的英语水平有很大的积极作用。有效的早读课是推动学生综合能力；特别是提高学生英语口语和写作能力的有效途径，也是克服中国学生“哑巴英语”的有效途径。中学生学英语，是对教材中字、词、句的听、说、读、写的训练，逐渐熟悉英语情景会话和语言习惯，从而学会语音、语法、句式，最后达到能够在口头上和书面上初步运用英语的目的。读和背诵是达到这一目的的有效途径。生理学家认为，一天当中，人的大脑有四个记忆高峰，如果使用得当，可以轻松自如地掌握、消化巩固知识。早上起床后，就迎来了第一个记忆高峰。大脑经过一夜的休息，没有新的记忆干扰，此时记一些难记而记的东西，较为适宜，如果在这个时期大声地朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。那么，如何做到让每一学生都能充分合理地利用这宝贵的清晨时光呢？让英语早读更有效呢？我认为从以下几个方面入手。
　　

1、确立英语早读的目标

　　如果没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效果不会很大。大学生都错误地认为，早读的时间按照老师的要求记记单词，复习或预习一下课文就可以了，读不读都无所谓。根据这种情况要联系授课进度，把每次早读的内容、方式、目标和教学有机地结合起来，布置好任务，让学生有目的有计划地进行朗读，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。其实朗读是语言学习过程中的一个非常的环节，它不仅可以逐步提高学生的口语能力，而且对学生早读朗读目标培养语感有的作用，朗读还是英语学习中的一种乐趣，是获得语言学习技能的垫脚石。的目的在于让学生感受早读的乐趣，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。
　　

2、采取有效的早读方式

　　早读光叫学生扯着嗓子喊是收不到好效果的，要讲究策略。
　　1）背诵
　　在早读课时，要求学生背诵英语课文；可以开展先分段背书，把大任务分成小任务，降低难度让学生对自己学习增强信心。然后整体背诵。要求学生相互检查背诵内容，不能看书，只准听，目的训练听力，同时，激发学生成就感。
　　2）跟着磁带录音朗读或教师自己领读
　　在早读课时，可以挑选的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子，教师就应该指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到过关为止。这样不至于一开口就错，降低他们的信心。
　　3）培养和发挥英语课代表，小组长的积极作用
　　英语课代表和一小组长一般是英语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。
　　

3、及时检查目标的完成

　　光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的早读课的情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。检查时可直接利用对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。教师还可以采取其他形式，如；读书比赛：个人与个人，小组与小组，展开多种形式的朗读比赛，形式可以灵活多样。背诵比赛：比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。
　　及时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作策略和学习态度进行调整，更有利于取得好的早读效果。
　　当然，教师不能盲目的光“读”，应将听、说、读、写紧密结合，有机统一。俗话说“熟能生巧”，这就要求教师，在适时引导学生读的同时，善于引导学生记住精彩的短语和句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在学生中形成新的格式塔。
　　“一日之计在于晨”，让有效的学习从早读开始。抓好“早读”，就可以让学生在一天中自己记忆力最好的时刻有效的学习，让一天的学习活动变得轻松，愉快。因此教师要在抓好课堂教学的同时，抓好早读，让学生有效早读。早读有效；质量也便大大提高，学生英语学习的综合素质自然就提高了。