初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用论文

【摘要】新课程改革的不断深化，自主、合作、探究的学习方式已经深入人心。作为新课程积极倡导的一种学习方式，小组合作学习，给予了学生自主、合作、探究的时间和空间，改善了课堂内的学习氛围，创造了和谐、的课堂气氛，发展了学生合作精神和竞争意识，提高了学生人际交往的技能。
　　【关键词】初中英语教学 自主学习 合作学习
　　在初中英语课堂教学中，自主学习是学生英语学习的内因，在提高学生英语水平方面起着决定性的作用，而合作学习属于外因，对内因具有辅助性作用，也是初中英语学习不可或缺的学习方式。那么如何实现两者的结合，实现初中英语课堂教学的高效性？笔者在多年的教学实践中，总结了一些经验和策略。
　　

一、自主与合作学习方式结合应遵循的原则

　　

1.以学为主体的原则

　　自主合作学习方式是一个强调学生主体性的学习方式。教师在实际教学中，要注重激发学生英语学习兴趣，加强培养学生自主学习能力，强化学生合作学习意识。逐渐摒弃传统落后的教学模式，树立全新的教学方式和师生互动方式，构建以自主合作学习为核心的教学模式。在实际英语教学中，考试和考查的最终目的要落在学生英语运用能力的考查上，此外，还要充分了解学生实际状况，灵活运用各种教学策略，结合教学实际和教学目标，制定科学合理的教学方案。
　　

2.以教为主导的原则

　　在自主合作学习的初中英语教学中，教要起主导作用。自主与合作学习的结合打破了传统灌输式教学落后局面，为教师提供了一个集参与、教研和提高于一体的教学平台。学生在对知识点没有完全掌握的情况下，是教师进行引导学习的最佳时机，对学生进行及时的学习指导和帮助会对学习效果起到极大的推动作用。教师在学生自主合作学习过程中，要对学生思路予以及时的引导和纠正。
　　

3.以法为指导的原则

　　这里的法指的是学习策略，是构建学生知识体系和能力结构不可或缺的一，同时也直接影响着学生学习能力的培养和提高。自主合作学习的结合是以学生自主学习为基础和前提的。所以教师要加强学习策略的指导来提高学生学习能力。此外，在加强学习策略指导的基础上要加强学习良好学习习惯的培养，让学生充分掌握学习技巧和策略，提高学生认知水平。将自主和合作策略作为指导原则。
　　

二、自主与合作学习方式的结合策略

　　

1.激发学习兴趣，推动自主学习

　　兴趣是最好的老师。在初中英语教学中，创设良好的教学情境是激发学习兴趣的有效途径。激发兴趣，让学生产生自主学习的愿望，全面调动学生的积极性。灵活多变的教学手段，生动的多媒体教学能够让枯燥的教学内容变得，比如妙趣横生的动漫、魅力十足的视频以及创意独特的广告等，都会变平面静止的教学内容为立体动态的教学生态，再加上各种音乐的融入，能够让学生进入学习状态，积极参与自主学习的课堂活动，从而提高学习效率。一旦兴趣被成功激发，教师就要为学生提供自主学习的机会，培养和提高学生的自主探索能力。如此一来，不仅可以全面调动学生课堂参与性，而且能培养学生独立深思的能力，同时还能够满足学生的成就感，增加他们的学习动力。教师在学生自主学习过程中，要予以及时的肯定和赞扬。因为教师的肯定也能够为学生带来极大的满足感和成就感，是学生保持兴趣的催化剂，推动学生自主学习。
　　

2.要确定合作学习的目标和任务

　　教师在设定合作学习的内容时，要权衡多项目标实现的有效性，在知识学习的同时更应情感体验的提高和合作技法的获得。在合作学习中，教师要根据教学内容和学生实际，根据不同的课型要求，充分备课。在准备教案时，分组活动的目的、形式、内容、时间、要求以及活动的置具材料，教师都要精心考虑设计和策划。这一切都在教案中有详细的反映。这样，课堂教学中，学生的分组活动才能在教师的精心指导下完成，教学目的才能较好地达到。
　　

3.培养团队意识，推动合作性学习

　　初中英语课堂教学中，加强小组合作学习有助于调动学生课堂学习的参与性，有利于培养和提高学生的自主探究能力、团队合作能力以及日常交际能力。合作学习属于目标引导性的学习方式。在实际教学中，教师要加大合作学习的课堂活动比重，要在不同课型上灵活运用各种合作学习策略和手段。比如合作学习单词、合作阅读课文以及合作完成学习任务等。此外，教师还要结合实际灵活调动学生座位，一切以有利于合作学习为原则。教师要结合实际的合作学习任务，合理调整学生们的座位排列，只要有利于学生们实现小组合作学习，教师都可大胆尝试。在实际教学中，教师要加强学生合作意识的培养，对学生加以协作技巧和策略的指导。合作学习的成功很大程度上取决于组内成员的有效互动，因此教师要教会学生如何去分享、赞扬和倡议，确保组内成员交流无碍。
　　

三、构建评估体系，强化自主合作学习

　　小组活动进行评估时，教师可采取以下策略：第一，成果共享法。这一策略受到了美国约翰逊兄弟的大力推崇。该策略通常随机抽取小组成员的个人成果和最后合作成果来进行评估。教师在采取该策略进行评估时，一定要确保公平性，严格规范评估标准。第二，合作测试法。该策略允许各小组事先对测试题目进行讨论，然后结合实际情况在规定时间内独立完成测试。如此一来，能够有效培养学生独立深思能力，在互动过程中吸收对自己有用的信息和观点，提高学生团队合作能力。第三，日常观察法。教师学生日常学习的真实表现，为学生提供个性化的指导倡议，实现学生的全面进步。
　　言之，无论是自主学习还是合作学习，教师这个活动中的总指挥，教师要起到指挥作用，带领学生科学学习、有效学习，设置课堂活动，让师生互动，让学生之间相互讨论，合作学习，及时给予学生指导，让学生意识到自主学习的优越性，养成良好的学习英语的习惯，同时，合作学习和自主学习也有利于提高学生的学习成绩，促使课堂教学效果的同步提高。
　　参考文献：
　　[1]曹苏芬.自主合作学习在技校英语教学中的实践[J]. 考试周刊，2011（01）
　　[2]陈雪娟.有效引导学生，提高学生的自主学习能力[J]. 科教新报（教育科研），2011（17）
　　[3]朱建芳.“以生为本”理念在英语教学中的实践[J].新课程研究（中旬刊），2011（01）