立足牛津高中英语教材，推进有效英语口语教学论文

摘 要： 面向全体学生，注重素质教育，为学生全面发展和终身发展奠定基础，明确了英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，所以在课堂教学中切实培养学生的英语口语交际能力，是每一位英语教师都应该认真面对的理由。作者以探索高中英语口语等级测试为切入点，结合牛津高中英语课堂教学实例，就如何提高学生的英语口语能力进行分析探讨。
　　关键词： 高中英语教材 英语口语 高中英语口语等级测试
　　

一、引言

　　江苏省教育厅在1999年15号文件《关于改革和加强中小学外语教学的意见》中明确提出：“从2000年起，我省实行中小学生英语口语等级测试制度，着重考查学生的口头表达能力。测试的对象位全日制普通中学全体学生。”实行中学生英语口语等级测试制度是我省中学英语考试改革的一项举措。其根本目的是：落实《英语课程标准》的要求，推动中学生英语教学改革，提高学生的综合语言运用能力，从而推进素质教育。
　　高中学生英语口语等级测试分为朗读短文、回答理由、情景对话和话题简述四大题型。从整个测试的结果可以看出，大多数学生在测试前经过认真的准备，许多学生将口语测试当成机械的背书，使测试并不能真正反映学生的英语口语水平。在日常教学中教师还没有转变传统的模式，对学生的口语训练停留在高三阶段口语等级测试的“应试”上，学生忽视日常英语学习中口语能力的提高，而仅将“背熟材料”和得“A”率作为自己高中英语口语学习的终极目的。甚至不少学生片面地认为，他们不是报考外语专业，口语测试成绩不计入总分，口语技能的获得是可有可无的。英语教师都很清楚说和听、读、写共同构成四项语言基本技能，英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。因此，面对口语教学仿佛“鸡肋”的目前状况，如何在日常教学中充分利用牛津新教材让学生真正地有兴趣、有机会、有能力“说”英语，从而提高高中英语口语教学的有效性呢？笔者就这个理由谈谈自己在新课程改革教学实践中对提高学生口语水平的体会。
　　二、英语口语教学与《牛津高中英语》教材相结合的有利性
　　英语新课程标准倡导：面向全体学生，注重素质教育，为学生全面发展和终身发展奠定基础。这明确了英语教学的最终目的是培养学生的英语交际能力，所以在课堂教学中切实培养学生的口语交际能力，摈弃只会“听”和“做”的“哑巴英语”是每一位英语教师都应该认真面对的理由。
　　《牛津高中英语》（译林版）作为江苏省新课程改革所的高中英语教材，其独特之处在于——它以每个单元的不同话题为主线，各种活动为形式，将话题、功能、任务有机地结合起来，让学生在一个话题下参与活动和完成任务逐步巩固相关话题的知识，使自己综合运用英语的能力增强。不妨利用“就近原则”，找到教材中那些跟学生在时间、空间、活动、心理接近的素材，进行筛选和改编，从而提供给学生良好的练习口语的素材。这些素材因为既是学生在书本上刚学过的知识，又与学生的学习、家庭生活很接近，所以学生练习口语的过程仿佛是经历真实生活的过程，很自然地产生“想说”英语的。教师更要激励学生“敢说”英语的勇气，使学生“会说”英语和“擅说”英语。
　　因此，立足牛津教材，找到教材中各种有利于培养学生口语能力的素材与学生兴趣的最佳结合点，将教材融入口语教学，可以切实提高英语口语教学的有效性。
　　三、英语口语教学与《牛津高中英语》教材相结合的途径
　　

1.Reading（阅读）与口语的结合。

　　在《牛津高中英语》教材中，每个单元都有Reading和Project两篇文章。这些文章不仅是阅读技巧与词汇、语法的载体，而且完全可以作为引出话题、训练口语很好的素材。
　　例如：模块一第一单元reading的文章“school life in the UK”是以一个出国留学的中学生介绍在英国学习和生活与在国内的区别。让学生阅读完课文后，以小组形式展开讨论。由于高一学生刚从初中跨入高中，新学校的一切对于他们都很具有新鲜感和吸引力，他们观察学校环境和体会人文气息的兴趣非常浓厚，配合课文里的图片和文章介绍，用自己的语言描述自己的高中学习生活不再是难事。继而又可将话题引至初、高中学习生活的相似点和区别点，由于学生已经亲身经历三年的初中学习生活，对这个话题有切身体会，他们对高中生活充满向往和希望，所以学生很自然地谈到自己在初中学习阶段的收获和不足之处，并引申到对高中学习生活的憧憬和决心。这个话题贴近学生，学生在不经意之间就练习了英语口语，小组讨论又使他们相互帮助、纠正，因此课堂口语训练十分有效。
　　2.Word power（词汇）与口语的结合。
　　丰富的词汇量是提高英语口语水平的根基，只有打好扎实的词汇基础才能顺利有效地进行日常口语交流。《牛津高中英语》的Word power围绕一个主题帮助学生了解更多与此主题相关的词汇。因此，利用word power帮助学生扩大词汇量是练习口语的一种十分便捷的途径。
　　例如：模块二第二单元的Word power介绍的是关于野外探险工具的词汇。青少年对野外探险兴趣浓厚，平时也参加过一些野餐、露营活动，因此可以配合书上的图片和词汇，请学生设计一次野外探险，挑选他们所的工具和设备，并说明携带这些工具的理由及可能的使用场合。学生的兴趣被充分激发了，甚至有些学生查字典在教材的基础上又添加了其他可能涉及的词汇，充分运用平时想说又不会说的一些词语，提高口语练习的有效性。相比平时单纯地让学生查字典或背词汇表来说，学生的学习主动性更高，背词汇从“苦背”自然地变为“乐背”。
　　

3.Task（任务）与口语的结合。

　　《牛津高中英语》的Task是听力练习与任务活动相结合的，而听与说是密不可分的。可以把听力与口语结合把活动任务与口语结合的方式充分利用这的素材。