农村中学英语后进生的转化论文

笔者从事农村中学英语教学三十多年，发现农村中学存在的后进生理由较城镇中学更加突出。现就农村中学英语后进生形成及其转化谈谈自己的看法。
　　一、农村中学英语后进生目前状况及其形成的根源
　　在农村中学，无论是英语老师，还是学生家长，谈得最多、最伤脑筋的就是那些所谓的英语学习上的后进生。在他们身上，人们会发现这样一些现象：一是有些学生在刚接触英语的时候，考分能达到十分，有的还能过百；然而，学上几个月后则下滑到七八十分；再后来逐渐能考六七十分；最后就不能及格了。二是有些学生在初一年级时英语成绩为十分、上百分；初二年级时为七八十分；到初三年级时为六七十分，甚至更低，以至最终考不及格。
　　导致这些学生成绩递减的客观因素固然，但最主要的因素还是学生主观上的学习兴趣不够，没有的培养和巩固，学生学习英语的热情渐渐减退，导致了成绩的下降。
　　就第一类学生来说，他们刚接触英语时，感觉好奇、新鲜，再加上内容简单，易于掌握，老师易开展各类活动，家长热心，经常督促。在浓厚的兴趣驱使下，学生能够积极地学习，学有所获，效果很好，有了一个很好的开始。而这个时候也恰恰是培养学生学习兴趣的最阶段。这时教师和家长应抓住时机，因势利导，把这种自发的兴趣巩固并提高成自觉的兴趣。否则这种由“新”、“奇”产生的脆弱的兴趣，就很容易减退或消失，从而导致成绩下降。
　　第二类学生的状况，除了知识内容的加深、学习要求的提高、老师的调换、家长督促的松紧等客观因素外，造成成绩递减的主要理由，同样也是英语学习的兴趣没有的培养，学习热情减退。如果这时得不到及时的纠正，就容易造成学生怕学、厌学、弃学。
　　

二、农村中学英语后进生转化的策略

　　英语后进生的转化要始终注重激发、调动和培养学生的学习兴趣，要从理性的去分析和认识这一理由。个案分析发现，不及时复习、巩固造成学生学习成绩下降的真正理由是兴趣的减退或转移。在实践中，注重从宏观的角度、长远的计划上进行有意识的培养，把兴趣培养的一贯性与阶段单元的侧重性结合起来，有效地制约后进生的产生，从而使学生成绩有了大幅度的提高，教学效果良好。具体的做法如下：
　　1.用三年计划把初一、初二、初三分成三个连贯的阶段，把兴趣培养贯穿在整个三年计划中。
　　初一：激发和培养学生的英语学习兴趣与良好的学习习惯，这是第一年教学工作的中心。
　　初二：注重巩固和提高，培养学生持久的学习兴趣和知识的巩固应用能力，这是第二年教学工作的基础。
　　初三：继续保持与巩固学习兴趣，使之习惯成自然，掌握所学的知识，培养学生初步的综合运用英语的能力，为高一级的学习打下良好的基础。
　　2.在不同的几个特殊阶段，不同阶段的侧重原则进行学习兴趣培养的强化训练。
　　（1）在初一，上好入门的第一节英语课，唤起、激发学生的学习，使学生在初中的三年里难忘第一课。
　　（2）在最为关键的初一中间和初二阶段，教师应设法开展各种教学活动，让每个学生都能不断地体验英语学习的成功享受，增强自信心，从而把最初的学习兴趣巩固为习惯性兴趣、自觉的兴趣。
　　3.学习暂时滞后的学生，以激励、诱导、强化等相结合的教学策略培养他们的学习兴趣，想方设法地耐心转化。主要措施是：
　　（1）认真钻研教材、教法，用灵活多样的教法，吸引学生学习。良好的学习策略是激发学生兴趣的保证，教师要精心设计传授知识的程序、步骤，在策略上灵活多样，根据青少年在学习上的心理特征，教学策略怎么写作于学生学习，经常变换，改善教学，以“奇”激趣，以“新”激趣，以“疑”激趣，以“实”激趣，以“境”激趣等，激发起学生浓厚的学习兴趣。
　　（2）有计划地建立完善的过关检查体系，督促学生学习。绝大多数后进生的自觉性差，“一推一动，不推不动”。教学中坚持“堂堂清，天天清，周周清”，不让他们的惰性有“可乘之机”，同时帮他们制订计划并做到坚决执行，持之以恒，帮他们养成良好的学习习惯。
　　（3）进行科学的学法指导，帮助学生学习。教师不仅要研究教法，而且更的是要研究学生的学法，从学生学的角度去研究教与学的策略，从而指导学生轻松地学习，科学地学习，提高学习效率，巩固学习成果。
　　（4）因材施教，让学生体验成功，学生学习。这些学生降低教学难度，为他们创造成功的机会，让他们领略到成功，帮他们重新唤回学习的兴趣，树立学习的信心。
　　（5）紧密联系家庭，调动一切因素，全方位、有效地管理学生的学习。
　　经过多年的教学实践，笔者深深地意识到，后进生的转化工作虽然困难，但只要认清目前状况，积极应对，理由是可以有效解决的。
　　（责任编辑 周侯辰）