农村中学英语教学对策论文

【摘 要】理论学习与实践，我对初中英语课程有了新的认识，明白了英语教学的“难”和“易”不仅仅在于某个地区某个班，而更在于教、学英语的内在动力。同时，我在自己的教学及多方面又上了一个台阶，尤其是对农村中学英语教师的行动方向有了更清晰的认识和看法。
　　【关键词】农村中学；英语教师；教学策略
　　

一、引言

　　前不久我有幸参与了县级英语学科骨干教师培训，学习期间，学习教育教学理论知识，听取专家讲座，听、评和总结一线农村教师的课堂教学，我对基础教育阶段的农村英语教学有了更深入的认识，并深刻体会到英语教学的“难”和“易”不仅仅在于某个地区某个班，而更在于教、学英语的内在动力。
　　从前以传统的教学策略组织课堂教学，偶尔在公开课中引用新的理念，不过现在我对初中英语课程有了新的认识，在自己的教学及多方面又上了一个台阶，能够站在更高的角度去理解和从事英语教学，尤其是对农村中学英语教师的行动方向有了更清晰的认识。
　　

二、农村英语教师教学展示

　　《初中英语新课程标准》中提到：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。因此，在讲授公开课时，大多数老师，包括农村教师都利用了现代技术教学，充分展现现代技术使用的魅力。
　　

三、农村英语教师思想及行动方向的转变

　　（1）教学观念的转变
　　理论学习与教学实践，我认为农村英语教师的思想要有一个新的转变。作为一位英语教师，具有较高水平的英语专业知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术，这是必备的，也是应该的。在科学的探究过程中，教师不再把知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，而是学习共同体中的成员，在理由面前教师和学生们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师学生的伙伴和知心朋友。因此，在英语课堂中，传统上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的转变，将导致师生关系的转变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生科学探究的推动者、组织者和指导者”，让学生真正拥有“学习权”，拥有高超本领的“打渔人”。
　　以前总认为教师是权威的象征，特别是英语教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。教师教的多，学生动得少，教师生怕学生不会读，不会写。培训学习和教学实践，我深深地认识到教学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的，要多实践，学生的语言运用能力和实际交际能力才会有大的提高。因此，要转变教师的角色，学生的合作伙伴，学生交流的朋友。
　　（2）教学策略的转变
　　教学策略是完成教学任务的根本手段，科学的教学策略能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互推动形成良性循环，教学自然会成功的。教学策略应该灵活多变，不要一味追求新技术，要根据学生实际情况，因地制宜。目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探索为主，推动了英语新课程的教学，不仅城市，也对农村。自主的探究可以学生自己提出理由自己想办法去动手实践，解决理由，并从中体验到成功的快乐。
　　1、提高学生英语学习兴趣是最的。兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和强烈的求知欲。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好更能推动学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。由于农村的学生没有城市里的孩子英语学习得早，他们的英语基础差，农村英语教师就应当在课堂上逐步提高孩子们的学习英语的兴趣，使他们体会到学习英语是有的，将来对他们自身的发展会助一臂之力的，学习好英语能够使更加适应现代社会的改革开放形式，在未来的工作和生活中会有一定的推动作用。
　　2、有效利用教育教学资源。如果条件具备，教师可以根据课程内容，充分利用多媒体现代技术，在有限的课堂时间内，赋予学生更多的知识，拓展他们的视野，开阔他们的思路，活跃课堂气氛。现在农村中学都拥有了“班班通”设备，因此英语教师要积极学习并掌握现代信息技术，跟上时代的步伐，提高自己的专业水平，提高教学能力。
　　3、有效利用身边资源。某些农村地区还不具备多媒体教学设施，农村地区英语学习资源匮乏，课外资源，如影视、网络、报刊、和课程相关的辅导材料、与本族语使用者的交流等等都相对缺乏。学生进行相关的英语学习活动，得不到额外的、大量和有趣的语言输入，所以很难在外语学习中找到成就感，不能有效地维持其动机。因此，这样的农村学生，可以在教学活动设计时更多地考虑学生的日常生活环境，将活动情景、语境、词汇等等与学生生活联系起来，提高其学习兴趣。例如当讲到八年级下Unit2 Where’s the post office？这个单元的内容的时候，分析该单元的语言功能是关于描述某地有某物的。那么教师在设计教学活动的语境时，能不能考虑将教材中比较西化的房子图片换为与当地居住条件比较相似的图片呢。这样单元中的主要句子结构没有变，词汇稍有变化，但是教学的语言功能同样了实现，学生的兴趣也会一定程度的维持甚至提高。
　　4、灵活多样、不拘一格的教学手段。运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。在课堂上，你要随机应变，随时转变自己的上课方式，比如在刚刚教英语时，可以在课堂上带领他们结合所学的内容做游戏等，使同学们在愉快中学习英语。
　　5、培养良好的学英语的习惯。农村孩子学习英语的条件虽然没有城里孩子好，但那客观因素，而习惯对于孩子的发展才是最的，这就老师的正确引导，教给他们适合他们的英语学习策略，培养良好的英语学习习惯，同时树立起老师的威望。一些特别差的学生，就更加耐心辅导，帮助他们提高成绩，他们终会有收获的。
　　参考文献：
　　[1]国家教育部，《初中英语新课程标准》
　　[2]金美福.教师自主发展论[D].长春：东北师范大学，2003
　　[3]报纸剪截.我的初中英语教学策略.《学英语》2010