情感效应与中学英语教学论文

情感，是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验。许多研究成果表明，情感对教学活动起着极其的作用。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，英语课程标准强调学生“能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务”。这就师生之间，生生之间用情感架起沟通的桥梁。因此，在英语教学中教师要注重利用学生的情感效应，着力于学生积极情感的培养。当学生的积极情感占据主导地位时，就会对学习活动产生兴趣，枯燥的教材在学生眼里才会有吸引力，学生才愿意在教师的引导下，主动参与学习活动，并取得学习成效。
　　那么在教学中如何才能体现情感的灵魂作用，如何实施情感教育呢？我认为应从以下几方面着手：
　　

一、创设和谐的课堂氛围，降低焦虑情绪

　　焦虑可能是中学生英语学习中最大的情感障碍。焦虑情绪会影响人的深思和记忆，导致学生学习英语的兴趣和效果大大降低，反过来更加深学生的焦虑情绪，造成学生学习英语的恶性循环。作为英语教师，在教学过程中，应给学生创造和谐融洽的学习环境，尽可能降低他们的焦虑情绪，特别是对那些成绩落后的学生，不应把他们视为累赘，而应想方设法解除他们的心理负担，让他们放下包袱，在相对宽松的环境中参与学习活动。
　　在日常教学中可以考虑下列策略：
　　1.利用课前几分钟放音乐或讲幽默故事，让学生放松紧绷的神经，尽量减少他们的焦虑程度。
　　2.对于学生的正确回答给予肯定，如“Well？摇done！”“Very？摇good！”对于回答紧张或有困难的学生，则可用的微笑或眼神，同时以“Take？摇it？摇easy！”或“Forget？摇it！”加以安慰，这样可以帮助学生消除心理障碍，树立信心。
　　3.使用Vanishing？摇Technique（逐渐消失法）来帮助学生，教师可把单词、词组、句型等写在黑板上，集体朗读后再由各组轮流练习，每念完一次，教师就擦去一些字，等黑板上的内容擦完了，学生已基本记住了。这样可以帮记忆差的学生克服障碍，使其焦虑随记忆力的增强而逐渐消除。
　　

二、挖掘动力，巧用压力，激发学生学习动机

　　英语教学中，有相当一学生对学习英语缺乏兴趣，只是为了“学习”而学习，他们缺乏明确的学习动机，觉得学英语枯燥乏味，有的渐渐放弃了英语学习，可见动机是影响他们英语学习的又一个情感因素。曾说：“由于每个教师都有有价值的商品要卖给有时是不情愿的顾客，因此对教师来说，找出办法来激励学生的学习动机是很的。”教师应用自己宽大豁达的胸怀去启迪学生，使他们焕发出学习热情，燃起智慧的火花。在日常教学中，可以以下两种策略：
　　1.发掘内部动力。内部动力对学生英语学习的动机起决定作用。发掘内部动力就是作为英语教师的应向学生讲清学英语的目的，使他们认识到学英语的作用，并认识到改革开放的深入，学习英语是社会的，时代的，同时也是自身步入好学校，获得高学历的“敲门砖”。这样就为提高学生英语学习的积极性奠定了基础。
　　2.增加外部压力。这对激发学生学习英语的动机也有一定的作用。如可以规定明确的学习任务（背诵、默写、复述等），增加小测验次数，及时进行表扬与批评等等。但这种压力要因人而异，不能过火，否则就会引起副作用。
　　

三、建立融洽、平等的师生关系，发挥情感效应

　　教师应充分意识到协调好师生情感是教好和学好英语的切实可靠的保证。在平时的教学过程中，应当努力做到以下几点：
　　1.尊重热爱学生，创造良好的情感氛围。这种氛围包括和谐的师生关系、学生的安全感、教师倾听并接受学生的意见、非批判性的师生交流、自尊心的保护等等。这种和谐的情感氛围不仅有利于教师的教学策略，而且也使教师能了解学生的心理和学习过程，缩短师生之间的距离，从而推动英语教学。
　　2.面向全体学生，保持愉快的课堂气氛。心理学家研究表明，轻松愉快的学习氛围，有利于培养学生的学习兴趣，有利于教学的顺利进行。因此教师在课堂上应精心设计各种梯度的理由，使每个学生都有机会实践，对他们的回答，总是给予不同程度的。应使课堂教学经常处于同时、多人、异步的格局，创造给不同学生提供成功的机会。
　　3.提高自身素质，力求博学多才。学生最喜欢有学问的教师，多才多艺的教师不仅在教学中有更多的主动权，而且也容易获得学生的尊敬与信赖。英语教师尤其要博学，当“杂家”。这不仅是专业特点的，也是沟通学生情感的。现在的中学生见多识广，思想活跃，如果教师孤陋寡闻，就很难与学生沟通情感，形成共鸣，随之也会影响到教学效果。
　　4.师德修养，形成宽松的合作气氛。英语教师除了应具有扎实的教学基本功、渊博的知识外，还应注重在服饰、表情、风度、气质等方面给学生留下良好的印象。中学英语教师应将最灿烂的笑容带进课堂，满怀与活力地开课，让学生们在你脸上读到“I？摇love？摇my？摇students！”，教师态度和蔼，会使学生变苦学为乐学，发挥主观能动性，提高教学效果。
　　著名教育家夏丏尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”可见教师要想在中学英语教学上获得成功，就情感效应所产生的巨大影响，用自己的情感去点燃学生对英语学习的渴求之火，同时发挥学生的情感潜能，使他们从“要我学”变成“我要学”，以饱满的热情投入到英语学习中去，翱翔于美妙的英语世界之中。
　　（作者单位：河南省许昌市襄城县茨沟乡第二初级中学）