中学英语教学中对学生跨文化交际能力的培养论文

摘 要：在跨文化交际中，因文化差异使双方产生误解、冲突，甚至导致交际失败的例子屡见不鲜。所以，培养中学生的跨文化交际能力中学生英语综合能力的内容。同时，新课程改革对教师提出了新的要求，即教师要对学生进行跨文化交际能力的培养。跨文化交际能力的培养内容有文化背景、认知态度、知识和自我认知等，英语教师也正努力将新课程跨文化交际能力培养的理念渗透到自己的英语课堂教学中。
　　关键词：跨文化交际能力；中学英语；英语教学
　　

一、跨文化交际能力

　　跨文化交际指利用两个任意领域的语言进行交流或文化背景不同的人之间的交流。它还可以是国家、民族、个人的交际活动，交际的内容涉及风俗习惯、价值观、政治观点等。英语教学的根本目的就是实现跨文化交际。所谓的跨文化交际能力注重的是交际的完成能力，指不同文化背景的人之间进行交流时具有强有力的跨文化交际意识，善于识别文化差异并排除文化干扰，成功地进行交际的能力。贾玉新认为，跨文化交际能力至少包括基本交际能力、情感和关系能力、情节能力和交际策略能力。
　　二、影响中学英语教学中跨文化交际能力培养的因素
　　

1.教学缺乏真实的语言环境

　　有实验表明，在不与外界联系的情况下，交流是不能实现的。在中学英语教学中，大多数教师是中国人，课后他们通常使用汉语与学生交流，练习英语的机会仅局限于课堂上。此外，英语课本是学生学习外语的唯一书面工具，很难提高他们的口语水平。大城市的学生有更多的机会与外国人交流以此来练习口语，而农村的学生则缺乏这种学习环境。缺少交流的环境就无法达到交流的目的，学生学会几个单词、弄懂几个句型，只能是“纸上谈兵”，到实际运用中就捉襟见肘了。学生学的是考试的英语而不是交流的英语，能达到拿高分的目的却达不到学为所用的目的。
　　

2.学校过时的跨文化教学策略

　　大多数中学教师不能灵活运用跨文化交际教学策略。教学过程中，他们通常注重语法和句型的教学，却忽略了文化因素和口头交际方面的传授。同时，学生学习外国的历史文化传统，只转化为考试分数，丝毫没有提高他们的跨文化交际能力。事实上，中学英语教学的研究表明，这种“知识填充式”的教学策略，根本无法提高学生的听说能力。而新的教学材料却包括西方文化，如问候语、西方的节日、文学、音乐、肢体语言等。文化已经是英语教学中的一个，但有些教师为了节省课堂时间而放弃教授文化知识，这是不明智的。他们认为学会单词句型才是学好英语的金钥匙，舍本逐末，严重影响了教育教学的真实目的。
　　

3.教师缺乏跨文化教学的意识

　　目前中学英语教学的理由是大量地教授词汇和语法、分析句型结构而忽略跨文化交际能力的培养。教师认为教授文化背景是在浪费时间，如果他们在课堂上介绍文化背景知识，就不能完成常规教学任务。为了让学生在考试中拿高分，教师花费大量的时间解释词汇和语法，此时，学生可能会在语言知识方面有进步，但是他们的跨文化交际能力没有一点提高。更有甚者，认为文化教学是一种负担，并且他们自己也没有机会去学习英语文化，自身文化素养的欠缺自然会影响学生能力的提高。
　　三、中学英语教学中提高学生跨文化交际能力的倡议
　　

1.优化学校教室内外的环境

　　在班级和校园布置双语标语，在教室里可以使用英语标语。同时，不定期地更换英语黑板报内容或是开展英语园地等活动，使学生能感受到学习英语的氛围，自然就会逐渐形成英语语感。
　　

2.开展形式多样的英语学习活动

　　可以选择性地播放一些英文广播和学习类的视频短片，如《希望英语》《走遍美国》是经典的英文影片，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语的学习。另外，还可以让学生不定期地展示编排的节目，让学生在自编、自导、自演的过程中体会成功的喜悦。
　　

3.充分利用外籍教师资源

　　有条件的学校可聘请外籍教师，每周开设一节外教口语课程。开辟英语角让学生在课余时间能够畅所欲言，也可以邀请外教给学生做文化讲座，学生在进行研究性学习时多请教外教。这些都会给学生的跨文化交际提供良好的平台。
　　

4.举办大型的综合英语节活动

　　综合英语节包括朗读比赛、作文比赛、英语文化知识比赛、英语小报展等活动，学生还可以精心准备一台英语晚会把英语节推向。英语文艺汇演能够展示学生的英语水平，使学生体会到成功的喜悦，巩固其英语交际能力，增强对异域文化的了解，为学校创设浓郁的英语文化氛围。
　　总之，英语教学的目的，一方面是培养学生运用英语的能力，另一方面是培养学生合理的跨文化意识。忽略语言的文化内涵会导致社交用语出现失误，交际受阻，更不用说培养学生的语言运用能力了。不可能的学生都具有一定的运用英语的能力和机会，但的学生都应有一种开放的跨文化意识。为此，将继续开展这一课题的研究，争取寻找一种更好的策略，使学生能在英语学习中有效地结合东西方的文化，使跨文化交际不再是一件难事。
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