我国基础教育阶段英语教育目前状况与改革的深思论文
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最后更新时间:2024-04-16
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在全国政协十二届一次会议讨论会上，全国政协委员、中国社会科学院信息情报研究院院长张树华提出：中国应该制定科学的外语教育战略。张树华说，和学习英语只是一种手段，是基于改革发展的，一些教育部门和机构却本末倒置，将它当作了唯一的目的。学生在学习英语的过程中深受其害，荒废正常的学业，使整个中国的教育质量遭到毁灭性打击，汉语也遭遇了前所未有的危机。
2013年3月14日，环球网评论栏目第一话题对网民进行了“你认同学英语耗费大量教育资源的说法吗”的调查，截至2013年4月5日，93%的网民表示认同，只有7%的网民表示不认同。虽然有网民跟帖，阐述要辩证地看待这个理由，但是，民心所向，还是一目了然。笔者在苏北的农村中学任教近30年，深知现行基础教育阶段的英语教育目前状况存在理由之严重。
目前的基础教育阶段英语教育弊端主要体现在以下几个方面。第一，在从小学到高中的十二年基础教育阶段中，小学三年级就开始开设英语必修课，中学阶段英语更是与语文、数学并驾齐驱为三大主科。因此，基础教育阶段的学生每天用于被用于学习英语的时间几近四分之一，大量挤占了青少年丰富知识和培养能力的有效时间。第二，由于没有良好的语言应用环境——尤其是在广大农村，基础教育阶段的英语实质上仅仅是英语课堂上的言语，学生课后复习依赖的是大量的书面练习，是标准的“哑巴英语”。兼之英语词汇量大，在没有“应用”的前提下，长期让青少年学习一门与当下生活甚至是与其他学科均风马牛不相及的外语，客观上造成第二语言的学习困难。第三，由于时下有偿教育盛行，英语科目以其“难学”有偿家教的学科，对治理“有偿家教”的现象造成很大阻力。，中学生在双休日、节检测日聘请的家教中，英语学科几占二分之一。经济上，英语学习给普通家庭带来不小的负担；时间的耗费上，对青少年的健康成长有着很大的负面影响。第四，最让长期饱受英语“折磨”的人们纠结的是，至少有九成以上的人就业后，用不上英语。
这样，在基础教育阶段，每个孩子要学习十年的英语，花费了大量的精力和财力，还有相当多的人取得理想成绩。一代又一代人从小饱受被“否定”的痛苦，精神压力巨大。而一旦就业，所学“不必用”，英语那点知识，很快就还给学校了。这样，也难怪“一人振臂，应者如云”了。
造成上述弊端的根本理由是的考试制度。英语在高考、本科毕业以及考研等大型考试中一直居于地位。以高中为例，虽然《江苏省普通高中新课程课时与学分安排倡议表》规定英语和语文、数学一样必修课每周4课时，英语选修Ⅰ每周2～6节不等。但由于2008年后江苏省实行的普通高考模式为“3+学业水平测试+综合素质评价”，科目设置分为三类：统考科目为语文、数学、英语三门；学业水平测试科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等七门。其中选修测试科目两门，必修测试科目五门，成绩按等级计分。录取划线按语文、数学、外语三门统考成绩划定省最低制约分数线。高校自主对考生学业水平测试成绩提出相应的等级要求。在此高考模式下，考生能否考取大学、考取什么大学的关键决定因素是语文、数学、英语三门的统考成绩。目前，中考、高考成绩中英语都占有较大比重，中考、高考还要考英语听力，更加重了学生的负担。
既然弊端如此之多，改革自然势在必行。况且，英语始终是了解世界的工具之一，参看近当代许多国学大师，他们学贯中西，在英语甚至多国外语上均有很深的造诣，但是他们的外语知识却并非是在基础教育阶段的长期习得，而是因为“”，在相对较短的时间内学习习得的。然而文化无国界，“一刀切”拒绝学习英语任何一门外语闭关锁国，是走回头路，是倒退。因此，笔者主张有张力、有层次地进行基础教育阶段英语教育改革。
（1）取消基础教育阶段英语学科的必修科目地位，小学和初中阶段不开设英语课；以县、区为单位在基础教育阶段开设一定数量真正上的外国语学校中英文学校。这些学校，英语甚至其他外国语种可以设置为必修科，供有学习意愿的学生选择。
（2）高中教育阶段，非外国语学校的外语学习选修课。高一年级开设英语必修课，高二年级后开设英语选修课。降低英语的难度，在高中的英语必修课中，只学习一些简单的日常用语和语法，注重口语教学。改革高考成绩处理方式，按学业水平测试的计分办法改为等级计分。英语专业可以加试英语。相关专业或可参考考生提供其他外国语种成绩。
（3）高等教育阶段，根据专业，设置英语学习的学分比重和英语学习的具体内容。可以专业化更强一些。
（4）将英语教育拓展到在职教育领域，让真正英语知识的人又快又好的学到他们的英语。
本人只是千百万基层教育工作者中普通的一个，才疏学浅，见识浅陋，然而因为确有话说而忍不住作文发声。真诚地希望呼吁和调研，让基础教育阶段的英语教育走向更多元、更有弹性、更符合语言学习规律和民众心声的道路上去。相信，基础教育阶段的英语教育之路，将会更科学、更美好。
（作者单位：江苏省赣榆县厉庄高级中学）
2013年3月14日，环球网评论栏目第一话题对网民进行了“你认同学英语耗费大量教育资源的说法吗”的调查，截至2013年4月5日，93%的网民表示认同，只有7%的网民表示不认同。虽然有网民跟帖，阐述要辩证地看待这个理由，但是，民心所向，还是一目了然。笔者在苏北的农村中学任教近30年，深知现行基础教育阶段的英语教育目前状况存在理由之严重。
目前的基础教育阶段英语教育弊端主要体现在以下几个方面。第一，在从小学到高中的十二年基础教育阶段中，小学三年级就开始开设英语必修课，中学阶段英语更是与语文、数学并驾齐驱为三大主科。因此，基础教育阶段的学生每天用于被用于学习英语的时间几近四分之一，大量挤占了青少年丰富知识和培养能力的有效时间。第二，由于没有良好的语言应用环境——尤其是在广大农村，基础教育阶段的英语实质上仅仅是英语课堂上的言语，学生课后复习依赖的是大量的书面练习，是标准的“哑巴英语”。兼之英语词汇量大，在没有“应用”的前提下，长期让青少年学习一门与当下生活甚至是与其他学科均风马牛不相及的外语，客观上造成第二语言的学习困难。第三，由于时下有偿教育盛行，英语科目以其“难学”有偿家教的学科，对治理“有偿家教”的现象造成很大阻力。，中学生在双休日、节检测日聘请的家教中，英语学科几占二分之一。经济上，英语学习给普通家庭带来不小的负担；时间的耗费上，对青少年的健康成长有着很大的负面影响。第四，最让长期饱受英语“折磨”的人们纠结的是，至少有九成以上的人就业后，用不上英语。
这样，在基础教育阶段，每个孩子要学习十年的英语，花费了大量的精力和财力，还有相当多的人取得理想成绩。一代又一代人从小饱受被“否定”的痛苦，精神压力巨大。而一旦就业，所学“不必用”，英语那点知识，很快就还给学校了。这样，也难怪“一人振臂，应者如云”了。
造成上述弊端的根本理由是的考试制度。英语在高考、本科毕业以及考研等大型考试中一直居于地位。以高中为例，虽然《江苏省普通高中新课程课时与学分安排倡议表》规定英语和语文、数学一样必修课每周4课时，英语选修Ⅰ每周2～6节不等。但由于2008年后江苏省实行的普通高考模式为“3+学业水平测试+综合素质评价”，科目设置分为三类：统考科目为语文、数学、英语三门；学业水平测试科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等七门。其中选修测试科目两门，必修测试科目五门，成绩按等级计分。录取划线按语文、数学、外语三门统考成绩划定省最低制约分数线。高校自主对考生学业水平测试成绩提出相应的等级要求。在此高考模式下，考生能否考取大学、考取什么大学的关键决定因素是语文、数学、英语三门的统考成绩。目前，中考、高考成绩中英语都占有较大比重，中考、高考还要考英语听力，更加重了学生的负担。
既然弊端如此之多，改革自然势在必行。况且，英语始终是了解世界的工具之一，参看近当代许多国学大师，他们学贯中西，在英语甚至多国外语上均有很深的造诣，但是他们的外语知识却并非是在基础教育阶段的长期习得，而是因为“”，在相对较短的时间内学习习得的。然而文化无国界，“一刀切”拒绝学习英语任何一门外语闭关锁国，是走回头路，是倒退。因此，笔者主张有张力、有层次地进行基础教育阶段英语教育改革。
（1）取消基础教育阶段英语学科的必修科目地位，小学和初中阶段不开设英语课；以县、区为单位在基础教育阶段开设一定数量真正上的外国语学校中英文学校。这些学校，英语甚至其他外国语种可以设置为必修科，供有学习意愿的学生选择。
（2）高中教育阶段，非外国语学校的外语学习选修课。高一年级开设英语必修课，高二年级后开设英语选修课。降低英语的难度，在高中的英语必修课中，只学习一些简单的日常用语和语法，注重口语教学。改革高考成绩处理方式，按学业水平测试的计分办法改为等级计分。英语专业可以加试英语。相关专业或可参考考生提供其他外国语种成绩。
（3）高等教育阶段，根据专业，设置英语学习的学分比重和英语学习的具体内容。可以专业化更强一些。
（4）将英语教育拓展到在职教育领域，让真正英语知识的人又快又好的学到他们的英语。
本人只是千百万基层教育工作者中普通的一个，才疏学浅，见识浅陋，然而因为确有话说而忍不住作文发声。真诚地希望呼吁和调研，让基础教育阶段的英语教育走向更多元、更有弹性、更符合语言学习规律和民众心声的道路上去。相信，基础教育阶段的英语教育之路，将会更科学、更美好。
（作者单位：江苏省赣榆县厉庄高级中学）