独立学院大学英语教育目前状况讨论及策略论文

摘要： 大学英语虽然已经作为高校的必修课程之一，但是的大学英语教育成果并不显著。尤其是独立院校的大学英语教育，其形势很不乐观。本文主要站在教学单位和高校大学英语教师的立场，讨论大学英语教学目前状况并从宏观和微观两个方面提出独立院校大学英语教学改革的几点策略。
　　关键词：教学目前状况，教学改革，宏观，微观
　　【中图分类号】G63

3.41

　　前言
　　大学英语是各高校非英语专业学生的必修课之一，独立学院发展至今对大学英语教育也一直都很。然而，由于其院校和学生性质的不同也使得其在大学英语教育中遇到的理由也不同。本文将结合笔者自身教学经验和所在院校的实际情况探讨独立院校大学英语教育存在的特有理由及相应策略。
　　

一、独立学院大学英语教学的目前状况讨论

　　

(一)大学英语教学的时间设置不合理

　　大独立院校只是一味照搬普通高等院校的教学模式，大学英语教育也是如此，如大学英语课程开设的学年及课时的安排。现在大独立院校对于大学英语教学的安排主要是在学生进校后的前两年，也就是大一大二。然而在这时长为两年的英语学习当中，大学生的英语水平并没有明显的提高。有的同学甚至反应，水平还不如高中的时候。由此可见，学习时间的长短与学习效果不一定成正比。主要理由是学习时间太长容易使学生出现倦怠心理和懒惰情绪。把来上英语课作为一种习惯，但真正学习的同学不多。因此对大同学来说，学多少年可能效果都差不多。
　　

(二)班级规模设置不合理。

　　大学英语虽然是非英语专业学生开设的，但在大学生中普及英语这一门语言毫无疑问是开设大学英语的目的之一。语言的学习要求班级规模的设置合理。现在独立院校对大学英语班级规模设置很不合理。主要理由是为了节约师资而将班级规模设置过大，上课效果不理想，不利于检测学生学习情况，教师也没办法施行因材施教。
　　

(三) 语言的学习与实际应用脱节

　　一方面，独立院校的学生而言本身基础较差，又大多比较活跃，喜好参加实践活动。另一方面，中国教师很容易受传统的纯理论教授模式的限制，使得教学内容和实际运用脱节。教师会逐渐丧失教学热情，同时，学生也对大学英语的学习越来越不感兴趣。
　　

二、 独立学院大学英语教学改革的具体策略

　　

(一)宏观层面——调整教学时段设置

　　

1. 缩短大学英语学习的总时长。

　　对大学英语教学的时间不能完全照搬普通高校的安排，而应该独立学院学生性质做出相应的调整。独立学院学生普遍英语基础较差，又缺乏自主学习能力和自控力。容易变得松懈和懒散。两年的时间好比一个温床，他们总想着有足够长的时间来学好英语和四六级。但时间就在他们的等待和懒散中溜走。因此可以考虑将时间缩短为一年。原本两年的学习压缩为一年，而且要达到相同的效果，学生们势必会产生英语学习的紧迫感和意识到在这一年中努力学习大学英语的必要性。同时，各院校也可以节约一定的师资力量来把中心放到激发学生学习兴趣之上。
　　

2.推迟大学英语教学至大二或大三进行。

　　独立院校大学生英语水平参差不齐。可以考虑暂不在大一学生中进行英语教学，而改为和辅助他们自主学习大学英语。让各位学生可以根据自身实际情况自学补充学习自己最欠缺的英语板块，如听、说、读、写等。最终以学期期末测试的方式来检测学生学习情况并予以计算学分。到大二或大三再系统开设大学英语课程，这样在刚开始教学时学生的英语基础水平差距就不会很大，教学工作就更容易开展。另外，社会对英语的需求较大，晚点开设英语课也能适时的满足学生临近毕业求职使对英语的需求。最后，大二或大三再开设英语课，可以减少学生知识的遗忘程度。如果大一就开始学习英语，同学在大学毕业时的英语只是都已被遗忘，因为所学的知在校期间英语实际运用机会很少。所以如果推迟进行系统的大学英语教学，学生从学习到工作整个过程中遗忘的程度也会稍微轻一些。
　　（二）微观层面——调整班级和学时设置及增强英文知识的实际运用
　　

1. 分小班教学。

　　分小班教学能够使教师尽可能的跟进每位同学的学习情况，可以给班上的同学提供更多提问和练习的机会。此外，班级小，人数比较少，有利于营造良好的学习氛围，同时也有助于教师开展课堂活动，提高学生的学习兴趣。
　　

2. 分级教学。

　　学生普遍存在个体差异，他们在英文水平、学习能力、接受能力和心理水平上都不太一样，因此可以考虑将学生进行分级教学而不是平均划入平行班级。分级教学根据学生的实际情况制定相应的教学计划，选用相应的教学内容，并拟定相应的测评方式，从而能够有效避开普通课堂上存在的优等生吃不饱，差生啃不动的不良现象。长期而言，分级教学可以使教师尽可能的做到因材施教，有助于绝大学生的英语学习。
　　

3. 增加周学时。

　　虽然上文提到应缩短大学英语的学习总时长，但是本人认为应当在缩短后有限的英语学习时长内增加周学时。就本人目前所在独立院校而言，周学时仅为4节。现在独立院校大学英语周学时都不超过4节。而学生要学习的东西远远多余这四节课能讲授的内容。大学英语课其实就是综合英语课：听、说、读、写、译样样都要涉及。而学时过少，时间有限，因此教师只能注重其中的一两个方面来讲授。这就是为什么学生综合英语水平差，而且英语成绩好的同学也只是某一个方面能力较强一些，如传统的“哑巴英语”。因此适量增加周学时有助于综合提高学生大学英语水平和学习效果。
　　

4. 教学与运用相结合。

　　做到大学英语教学与实际生活应用相结合有助于提高学生学习兴趣和学习动力。让学生不再是为了考试而被逼学英语。同时加强教学活动的开展和其他一些英语英语实践活动的开展可以使学生们的英语学得更牢固，从而真正掌握这门语言。
　　结语
　　独立院校的大学英语教学应该在借鉴其他院校的模式的同时根据自身实际情况制定出有利于自身发展的教学模式。大学英语教学改革势在必行，只有改革才能提高学生的大学英语学习效果，只有改革才能取得更好的教学质量。
　　参考文献：
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　　[2] 张茂军. 大学英语教学改革策略研究[J]. 黄冈师范学院学报，2012，（8）.
　　[3] 郭玉海. 大学英语教学改革探索[J]. 职业时空，2012，（10）：102-103.