论高职院校计算机专业英语教学面对的理由和挑战论文

【摘 要】目前中国的高等、高职院校都在学习专业英语，然而高职院校的计算机专业英语教学还面对着种种挑战，这些挑战可能会影响着英语教学的效果。本文对计算机专业英语面对的理由和挑战做了全面的分析，并提出了应对的措施。
　　【关键词】专业英语；挑战；计算机专业
　　计算机出现的时间并不长，和传统的哲学、地理学等学科相比，计算机专业是比较新兴的专业。由于计算机专业的作用，国际间的竞争已是非常激烈，这是一场没有硝烟的、但是又是关系国际民生的战争，国际间的合作与交流就相互之间共同进步的一种方式。国内计算机专业的发展不能闭门造车、否则就容易陷入“井底之蛙”的短视状态。要实现国际间的合作，掌握语言是非常必要，不管是阅读国外计算机专业的著作，还是与国外相关人员进行直接的交流，都要过语言这一关。目前中国的高等、高职院校都在学习英语，就是基于这样的背景。然而高职院校的计算机专业英语教学还面对着种种挑战，这些挑战可能会影响着英语教学的效果。下文将结合笔者教学经验，谈谈高职院校计算机专业英语教学中存在的理由，敬请方家批评指正。
　　1 高职院校学生学习计算机专业英语存在的理由
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1 学生英语基础比较薄弱

　　提出这一点并不是以分数来论定学生的能力，而是指出目前所存在的理由。然而高职学生基础薄弱主要体现在以下几个方面：第一，掌握的词汇量比较少，甚至有些就连比较基础的如星期、月份并不能够的、完整的写出来，根据2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，学生入学时认知1000-1600各单词，并且在听说读写方面有过初步的训练；第二，对英文语法的学习不够，所写出来的语句并不完整，甚至还有中国式英语的出现；第三，阅读量少，且较长的文章并不能清晰的了解其大意。这样导致学生的对英语的兴趣不高，因而导致成绩并不突出，甚至会出现讨厌英语现象。那么在进入高等学校接受高等教育时，面对新的教学要求不能适应。
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2 学生学习英语的态度理由

　　这主要体现在专业英语学习“无用论”上。高等院校的英语教育当然也是要考试的，而且还和学位挂钩，和高中阶段英语学习的相似性，迫使学生进入高等院校后同样自然的认为英语的学习就是为了获得一纸证书。另外学生很少接触外国的教材，国外计算机前沿著作、论文，也从来没有和外藉教师有过接触，因而就产生了这样的一种错觉，认为自己使用不上英语，学习英语只是做无用功。
　　学生学习英语的时间比较少，然而专业英语学习的特点是：它是一个长期累积的过程，只有在当掌握一定的词汇量、已经经过不断的实践，才能培养出一种语感，进而能够称心如意的使用英语进行各项工作。进入高等学校学习以后，空余的时间，现代的科技又非常发达，各种娱乐的软件以及社会生活丰富多彩，学生学习英语的实际时间就明显的被压缩了，再加上学生在课堂上学习英语的效率不高，如此这般，英语水平是无法提高上去的。计算机的更新速度非常快，因而不断产生新的词汇，累积起来后数量庞大，学生心生畏惧，导致放弃心理的产生，因而不会将更多精力用于英语学习。这两个理由严重影响着计算机专业英语的学习。
　　

2 计算机专业英语教学所面对的挑战

　　教师在教学时面对的挑战分两个方面，分别和学生的基础、高校计算机专业英语的特点相关。
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1 “一刀切”与“因材施教”

　　所谓“一刀切”就是不管水平如何，均同一的教学内容。这会导致一个理由的产生：基础较好者认为学不到新的知识，基础比较薄弱者学习起来又比较困难，因此这个度比较把握。“因材施教”即根据各个学生的学习基础，将学生分成不同的小组，对不同基础的学生教育不同的内容，这个做法虽然可以都能进步，但是有将学生分门别类之嫌，而且教师的教学任务将十分繁重。这两种做法将学生学习英语的成绩全部归结为教师所致。
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2 教材落后

　　现在关于计算机的外文书籍经过翻译的，从翻译、出版、再到发行较长的时间，这就导致翻译著作中的信息，实际上赶不上计算机的更新速度，不能反映最先进、前沿的计算机发展情况。因此专业英语教材翻译的滞后，会让学生觉得所学并不能适用社会的感觉，从而影响计算机专业英语的教学效果。
　　

3 应对理由和挑战的方式

　　正对上述的理由和挑战，教师采取一系列措施，以及转变传统的策略，才能够在计算机英语教学中取得比较好的成绩。
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1 计算机专业英语词汇的特性带来的要求

　　计算机专业英语的词汇的特点之一是发展速度之快，新词汇不断产生。为了给学生提供最新的信息，作为教师就及时掌握这些最新的词汇。这个过程也即可以满足自身科研的，这些最新的资讯信息，也可以让学生了解计算机的发展状况，从而激发学生的学习兴趣。这就教师时刻学习，“活到老，学到老”，同时具备搜集计算机前沿信息的能力，以及了解计算机专业英语词汇的特点和含义。
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2 教学策略：项目教学法

　　项目教学就是指“师生实施一个项目而进行的教学活动。”[1]一般在提到改善教师教学时，都会说要明确教学目标。这种策略可以让学生能够知道某次某几次应许学习的最终目标所在，具有性，学生能够明白此次专业英语所学内容可以解决什么理由。比起传统的被动式的接受教学策略，项目教学法能够让学生明白学习英语的用途，无疑可以提高学生的学习兴趣。
　　高职院校学生学习专业英语的目的是为了能够获得国外的资讯，使自己的计算机专业水平与国际接轨，因此在项目教学过程中，教师可以引导学生搜集相关的英文文献，而不能仅仅限于教材。
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3 引导学生自主学习

　　这是英语非常的一环，古语说“师傅领进门，修行在个人”。如果没有学生的自主学习，英语成绩是很难提高的。以上两个环节试图引导学生实行自主学习。学生基础薄弱理由，还不时的回顾语法，弥补学生原来英语知识不建全面的理由，让学生能够建立起学习的自信心。另外除了教学内的容之外，教师补充其它的知识。
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4 建立英语学习影音系统

　　专业英语的学习建立在对英语的全面掌握上，因此学习专业英语不能放弃普通英语的学习和训练。所以建立英语学习影音系统，这个系统包括音乐、电影、歌剧等等。实际中的口语是非常简洁的。在和国外民众的接触，会出现这样的现象，只要中国人能够说出一些简单的词汇，对方就能够领会所要表达的意思。所以可以让学生多学习简洁的口语，是一个提到学生兴趣的策略。影视中的英语基本上是比较简洁的口语，如果能够记忆、模仿经典的口语表达，无疑可以很快提到学生的兴趣。曾经有一个说法，学习一门语言最先学会的是当地的俚语、甚至是不礼貌的语言。正式语言来说，可以让学生背诵国外名人的演讲词（比如林肯的就职演讲、马丁路德金在林肯纪念堂发表的演说等等），并在的情景中让学生能够再现出来。
　　

4 结论

　　英语对计算机专业来说是非常的工具，教师要以“活到老学到老”的态度对待教学，要不断的寻找到新的、切合学生的教学策略和路径，同时也要不断的自我学习。现在市场上种种数据库非常多，教师学会利用这些数据库获得有用的信息，然后将这些信息传达给学生，然而最的是要建立起学生自我学习的习惯。
　　【参考文献】
　　[1]谢倩.高职计算机英语课程项目教学初探[J].开封大学学报，2011（1）：84-85.
　　[责任编辑：王静]