如何增多英语教学的趣味性论文

语言学习是枯燥乏味的，而小学生好奇心强、好动、注意力时间短，因而传统的教学模式——教师讲、学生听，会使学生失去学习兴趣。所以，提高小学英语教学的趣味性，能让学生更好地精力、提高学习效率。那么如何增加英语教学的趣味性呢？
　　

一、创设环境

　　要学好一种语言要有一定的语言环境。环境对人有熏陶、濡染的作用，比如我国各地方言，在某地待一段时间，会在不知不觉中掌握当地方言，乃至说话的腔调也会转变。教师教学中要尽量创设英语环境，营造语言氛围，让学生耳濡目染，在不知不觉中理解和掌握英语知识。我在教学中除了课堂用语使用英语外，与学生交流也用英语，比如学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生回答理由的完善程度，我会分别说“Good/Very good/Wonderful/Excellent”。不用担心学生听不懂影响教学效果，可用肢体语言、神态等帮助学生理解，必要时可进行翻译。另外，要根据教材内容设计生活情境，如向其他人介绍自己、问路、上学、放学、借学习用品、问候等内容，要在一定的场景下进行，教师和学生扮演不同角色，使学生身临其境，从而加深对英语单词和句子意思的理解。创设环境，营造氛围，能激发学生的兴趣，使其积极参与其中，从而提高学习效率。
　　

二、利用实物图片和多媒体教学

　　《九年义务教育全日制英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”这句话完全指出了利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具的和价值，教师在教学中一定要具体落实。
　　例如，在教生活用品、学习用品等名词时，要拿出具体的物品，帮助学生理解。在教职业类词语时，要出示图片，并进行角色扮演，如出示医生、护士、教师、农夫的挂图，并进行扮演，加强学生对“doctor，nurse，teacher，farmer”等单词的理解。除了用实物、图片教学外，还要充分利用电教设备。如教读课文时，可用录音机播放课文给学生听，让学生学习标准的发音和语调，还可利用录音机的录音功能，如课前录制羊、狗、马等动物的声音，课堂上播放，让学生听声音辨别是什么动物发出的，再让他们模仿，激起他们的兴趣，最后再让他们大声跟读“sheep”“cow”“horse”。如此，课堂上一定会在一片“咩咩”“咴咴”“汪汪”等动物的叫声和欢笑声中，充满轻松、愉快的气氛。还可用幻灯片或录像，例如在教动作、神态等动词，如“开门、关门、跑、跳、哭、笑”等，可放幻灯片或录像让学生去感知和理解，同时也可让学生做出一些表情、动作，或编短剧让学生表演。利用实物图片和多媒体教学，语言和相结合，和情景相交融，能有效刺激学生的感官，增强学生对词语、句子的理解，并激发学生的学习兴趣和热情。
　　

三、让学生在游戏中学习

　　玩耍、游戏是小孩子的天性，若将知识融入游戏之中，学生乐于学习。
　　例如，“拍球”游戏：把学生分成两组，让他们进行比赛，让学生闭上眼，教师拍球，学生默数教师拍了几下。检测设拍了15下，教师突然停下，问一个学生：“What’s the number？”该学生应该回答，“fifteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他答错了，就让其他学生纠正。哪组学生得分多，就为胜者。也可以进行一些变化，教师拍球时可以在中间停顿一下，然后接着拍。如先拍三下，停一停，再拍两下，接着问：“What’s the number？”学生应答“three”或“three plus two is five.”这样可以帮助学生记忆数字和加法运算句型。再如“将错就错”游戏：
　　如教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：“This is my eyes（有意讲错）.”那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：“This is my nose.”如果学生讲错了，就让他代替教师，再做一遍。教师也可以手拿一些文具，指着钢笔说：“This is my pencil.”学生则指着自己的铅笔说：“This is my pen.”这个游戏既可以让学生熟记单词，又能让他们熟悉句型。
　　

四、有效学生的注意力

　　小学生注意力分散、不，教师一定要把握小学生这一特点，在教学时有效学生注意力，我如下策略：
　　1.课前热身。课前先让学生唱英文歌，接着让学生做一分钟Every day English的演讲，这样学生的注意力会很快起来，做好学习新知识的准备。
　　2.利用录像和幻灯片。放录像或幻灯片带领学生复习上一节课的内容，生动的图片等，能让学生很快记起上节课的内容并加深印象。
　　3.提问。（1）面向全班学生提问，连续提出理由，让学生抢答，培养学生的反应能力和运用英语的能力。（2）分组提问，把学生分成几个小组，进行比赛。教师提出理由，小组成员抢答。这样，为了小组的成绩，不拖集体后腿，学生的注意力会更。（3）出其不意地提问。在学生没有准备的情况下，突然提出理由让某个学生或某个小组的学生回答。教师要告诉学生，自己会随时提出理由让他们回答，所以要精力，随时准备回答理由。这样学生就不敢溜号，会随时准备回答教师的理由。