有效处理好小学英语阅读教学的几个理由论文

一、关于小学英语阅读课堂教学结构的基本定位理由
　　PEP小学英语教材中阅读教学主要是对话阅读和短文阅读两种形式，其素材来源于生活常识。依据新课标要求，PEP教材编写特点和我县小学生实际，我倡议阅读课堂教学结构基本定位如下：第一步，文中词汇教学的处理，需教师课前备出本课中学生须掌握的词汇和短语，课中教读这些词汇和短语，要求学生达到会听、说、认读的目标；第二步，视听法了解文章大意，回答简单理由；第三步，细致默课文，掌握文中细节语言信息；第四步，语法和语言知识点理由的讲解和处理，重在例句讲解至学生会灵活运用，解决难点理由；第五步，课文熟炼朗读环节，真正落实“好英语是读出来的”；第六步，处理好阅读拓展延伸理由，主要是处理好配套练习册上的阅读练习。小学英语阅读课如能坚持按上面这一课堂教学结构有效去落实的话，我想效果应该是好的。请大家务必要纠正打开课文就翻译讲解的教学策略，这与新课标要求是违背的。
　　

二、关于小学英语阅读课堂教学导入的理由

　　一是情景导入法，动漫、短片反映短文基本大意的策略让学生初步感知本课的学习内容反映生活常识的哪个方面；二是文中中心词汇和主题句的教学导入，这样学生可大胆猜想到本文的大意；三是谈话导入法，根据课文大意，师生交流生活所见导入课文学习，这一策略多数是根据课文内容设计理由，师生问答的方式进行的。
　　

三、关于文中语言知识点和语法教学的处理理由

　　小学段英语的语法教学虽说淡化，但不能过而不讲，常见的基本语法知识，如名词单复数，形容词的比较级，常见介词的用法，一般现在时态，一般将来时代，现在进行时态，一般过去时态等基本语法点是要求掌握的。在教学过程中一定要适时处理，常用的策略是归纳法，先要让学生熟读句篇，语感去感知，在学生多次接触这一语法点后，教师再归纳例句讲解，设计习题巩固训练，杜绝学生刚接触到新语法就开始大讲特讲的做法。
　　

四、关于阅读课练习题设计的理由

　　一是坚持由易到难由浅入深的原则去设计课后练习题，文中词汇短语，语法知识点均要兼顾；二是要突出语言工具的人文性和实践性，课后一定要安排熟读课文和听力练习，可要求学生视听课文2-3遍，朗读课文数遍至能流利准确读课文；三是阅读课文后能用自己的语言简述课文大意，这也是英文写作的雏形训练，提高学生英语综合应用能力的策略。
　　

五、关于学生阅读技巧指导的理由

　　一是要引导学生学会视听课文，视听法了解课文大意；二是指导学生学会流览课文（即泛读课文），抓住文中中心词和主题句（一般在文首和段首），根据生活常识，大胆猜想课文旨意；三是指导学生学会精读课文，捕捉文中细节语言信息，了解中英文化差异，德育渗透等教育因素；四是要突出一个“读”字，指导学生反复朗读课文，达到“书读百遍，其义自见”的效果。
　　以上，我仅从教学理论和实践所得提供几点粗浅的看法，请同仁们在今后的英语阅读课堂教学实践中，结合课文内容特点，在借鉴的基础上对号入座。
　　（作者单位：陕西省南郑县教研室）
　　编辑/张俊英