农村小学英语阅读教学初探论文

摘 要：基础教育阶段英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而阅读能力是有效培养学生综合语言运用能力的手段。坚持阅读教学，可以巩固和扩大学生的词汇量，能够使学生养成良好的阅读习惯和培养学生自学英语的能力，从而推动学生听、说、读、写全面发展，提高英语教学质量。但由于各种理由，农村小学生的阅读能力比较差，就如何提高农村小学英语阅读教学的有效性，在教学中进行了的深思和探索。结合教学实践，谈了农村小学英语阅读教学中存在的理由以及提高学生英语阅读能力的有力措施。
　　关键词：农村小学；英语阅读教学；理由；英语阅读能力；措施
　　《义务教育英语课程标准》指出，小学毕业时学生的阅读水平要达到二级标准，其具体目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。但本人在从事农村小学英语教学的过程中却发现，大多数的农村小学生对每单元的“Read and write”或“Let’s read”缺少兴趣，即使读懂了也只是局限于课本内容，阅读教学效果不理想，没有掌握阅读技巧和养成良好的阅读习惯。下面农村小学英语阅读教学中存在的理由，谈谈在教学中如何提高农村小学生的英语阅读能力。
　　

一、农村小学英语阅读教学中存在的理由

　　1.小学英语开设至今已近十年，虽然大多数教师、家长和学生已经认识到英语的性，但是在小学阶段英语课只有每周三课时。课时少，学生学习的内容又多，教师为了赶进度，忽视了阅读教学。
　　2.教师不是英语专业毕业的，教学观念也比较陈旧，在英语阅读教学中采取“讲解式”的呆板教学策略，导致学生未能灵活运用所学的知识。
　　3.新课程标准下，小学英语教材的内容越来越多，文章越来越长，学生的阅读障碍越来越多，严重打击了小学生对阅读的兴趣。
　　4.学生对于英语文章的学习只限于会读会说教材上的几句话，教师忽略了引导学生对整篇文章的理解与应用。
　　5.由于课时少，教师没有时间将课文内容进行拓展，学生不能将英语运用到日常生活中，遗忘率比较高，久而久之学生的阅读能力越来越差。
　　6.学生家长的文化水平普遍不高，学生回家后根本无人在英语阅读上给予指导。另外，绝大多数学生没钱不愿花钱写一些课外英语阅读资料。
　　

二、提高农村小学生英语阅读能力的有力措施

　　

1.精心设计理由

　　理由设计是小学英语阅读教学的手段，是帮助学生理解短文的有效策略，能培养学生主动学习的习惯。小学生由于词汇量少以及语法知识欠缺的局限性，因此大学生在阅读时没有任何目标，读着读着就不知所云。教师应该合理利用教材的插图精心设计理由。如，PEP教材五年级上册Unit 6的话题是In a nature park，在Part A和Part B的Read and write中都配有相应的图片，突出了“There be”句型对环境的描述作用。我根据教材中的插图精心设计了以下理由：Is there a river / lake / bridge...in the park？What colour are the flowers？Are there any tall buildings？Are there any fish in the river？What can you see near the river？等，让学生带着老师给出的理由进行阅读，“Read in purpose”能够帮助学生更好地理解课文内容。
　　

2.开展各种兴趣活动，激发学生的阅读兴趣

　　（1）我注重搜集一些简单、有趣味的小故事或小笑话让学生来阅读，从而激发学生进行英语阅读的积极性。
　　（2）举行“英语手抄报”比赛，激发学生的创新思维。手抄报的内容可以丰富多彩，如，学习策略介绍、英语小谚语、小练习等，并将优秀作品展示在教室内，营造阅读英语的氛围，学生利用课余时间阅读。
　　（3）我还引导学生读一些简单的英文报刊或书籍，如，我在教学cabin时，学生去看外国名著“Uncle Tom’s Cabin”。并让学生将读过的精彩内容进行课前演讲，选出班级的“英语阅读之星”或“演讲之星”，并地给学生一些小礼物进行奖励。
　　（4）在教室后面的黑板报上开辟英语学习园地，定期展示学生的优秀小作文，激励学生在阅读后能养成写作的好习惯。
　　

3.教会阅读策略，渗透阅读技巧

　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学习贵在得法。现在，英语阅读已了，到了五年级，考试中阅读理解有两篇，而到了六年级，增加到三篇。在教学中，教师要注重教会学生阅读的策略，如，教师让学生进行阅读前要提出明确的要求：在阅读时，对题目起提示或暗示作用的词、句，学生要用笔作上记号等。教师还要经常给学生渗透阅读技巧，如，浏览、找主题句，带着理由去阅读、抓大意、找细节、判断态度等。阅读技巧要结合不同的阅读内容在阅读中渗透。而且多数技巧都教师不断提醒，不断示范、引导才会逐渐被学生掌握。
　　

4.发掘生活中的阅读素材

　　生活中的阅读素材是非常广泛的，教师应该学生在上学或放学的路上，多留意街上的英语广告或商店、银行等的英语招牌，还要学生多观察日常用品包装上的名称或内容，培养学生注重对课外知识的吸收。
　　教师还要善于激发学生的阅读兴趣和好奇心，让学生愉快地进行英语阅读。如，当教师写了一部新的手机后，让学生看一看上面的英文商标“Nokia”，让他们猜一猜是什么牌子；学生写了一本新的练习本后，教师应该引导学生好好阅读上面的英语单词，并猜测其中的意思。现在，大多数的学生都知道：练习本上的“blue snail”是“蓝蜗牛”、橡皮上印的“Made in Korea”是“韩国制造”、“Sony”是日本的一个著名的电器品牌“索尼”、卡片上的 “Merry Christmas”是“圣诞快乐”、一些衣服上印的 “Made in China”是“中国制造”等等。可见，生活中处处都有英语，只要学生做有心人，肯阅读、肯动脑，在潜移默化中就能养成良好的英语阅读习惯。
　　“冰冻三尺，非一日之寒”，培养农村小学生的阅读能力，是一个循序渐进的过程，切忌操之过急。以上只是本人的一些肤浅想法，如何有效地使农村小学英语阅读教学落到实处，在今后的教学中还要不断探索和反思。总之，只有激发学生对英语阅读的兴趣，让他们形成良好的阅读习惯，才能提高小学生的阅读能力，从而提高学生的综合语言运用能力。
　　参考文献：
　　[1]郑秋叶.指导阅读技巧与策略，提高阅读能力[J].中小学英语教学与研究，2001（2）.
　　[2]胡春洞.英语阅读论[M].广西教育出版社，1996-08.
　　[3]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].四川教育出版社，1998.
　　（作者单位 广东省佛山市高明区荷城街道富湾小学）