故事教学法在小学英语教学中的应用论文

摘要：我国小学自实行英语教学以来，受到社会的广泛关注，而小学英语教学主要以培养和维持学生学习英语的兴趣为主，因此教师应该多种教学策略来提高学生学习英语的兴趣。其中故事教学法具有较强的优势，它符合小学生的年龄特点和心理特征，可以有效地提高学生的学习兴趣和培养他们的合作学习意识。
　　关键词：小学英语 故事教学法
　　在英语学习中，一定会有这样的经历，那就是语言学习是一件非常枯燥无味的事情。而如果在课堂上教师进行“家长式”的灌输，会使学生的学习兴趣荡然无存。在新课程改革和素质教育的要求下，人们提倡培养学生的自主学习能力和自我发展的创新能力，以全面提高学生的基本素质。故事教学法作为一种教学手段，符合小学生的年龄特征和心理特点，它是将课本上的英文单词、词组、短语、句子等教学内容运用一些生动幽默、通俗易懂的故事呈现出来，在这种情况下，不仅激发了学生的学习兴趣，也能培养学生其他方面的能力，从而教学效率有了大大地提高。
　　

一、故事教学法的

　　常说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地去深思和学习，学习的效率就会事半功倍。在小学英语教学中引用故事教学法，是激发学生学习动机的好策略。
　　

(一)有利于落实新课程标准和素质教育的要求

　　素质教育的目标是要培养学生学习的热情和兴趣，英语教学更是如此。每个学生从童话的摇篮中成长起来的，对故事的喜爱自然是不言而喻。故事教学法为学生提供了大量真实且自然的语言输入，切合学生的心理和思维特点。它以丰富多彩的故事情节使学生保持对英语的学习兴趣，以生动的表演满足学生的好奇心。因此，故事教学法符合新课程标准的要求，能有效地落实新课程标准的要求。
　　

(二)有利于学生协作学习的培养

　　新课程标准强调了学生合作性学习的性，而在故事教学中，学生在教师的帮助下进行复述故事，并进行生动有趣的表演。一方面，表演故事是输出语言，用所学的语言进行交流，达到培养学生的英语综合运用能力；另一方面，他们在表演故事的过程中，与小组成员的合作，树立了与他人合作的意识，培养了人际交往能力。
　　

(三)符合小学生的年龄特征和心理特点

　　1.儿童的思维方式以直观的思维为主，小学英语教学中引入故事，是因为故事中有生动的情节、丰富的情感，童话中有可爱的小伙伴，学生在听故事的过程中能很好地掌握英语词汇、词句等内容，使学生在不自觉中习得语言，深受学生的喜爱。
　　2.小学生想象力丰富，好奇心强，有强烈的求知。故事教学法不仅要求学生能够听懂故事，而且在他们听完故事后还能进行表演，锻炼学生说的能力。让学生自己创编故事，可以培养学生的创新能力和语言综合运用能力。
　　

二、故事教学法在小学英语教学中的应用

　　

(一)利用故事学习英语新单词、新句型

　　根据小学生的年龄特征，教师可以把要讲授的单词或短语，找一些有趣的和年龄相关的故事进行改编，使故事中的关键词多次地出现，这样故事教学呈现的新单词，可以让学生在真实的语境中去体会，并可以提问不断巩固新学的单词或短语，让学生在趣味故事中学习，激发了他们的学习兴趣和积极性。比如，在教授小学一年级颜色单词时，教师就可以儿歌The little black bear导入，接着讲述小黑熊喜欢画画的故事，最后小组活动和小黑熊一起来画自画像：Color the head brown. Color the eyes black. Color the body black and white. Color his shirt red. Color his shoes brown.整个教学过程由于有了故事的引入，避开了单词学习的枯燥乏味，学生学得轻松愉快。
　　

(二)利用故事培养学生的语言综合运用能力

　　成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，而故事教学法不仅要教学生英文的语言知识，更的是教学生语言技巧。学生为了获知故事，会网络精力去捕捉故事的大意和细节，无形之中就培养了学生的理解能力和语境猜词能力。另外故事的改编，有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。学生阅读故事还有利于其在英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的。
　　

(三)利用故事教学法培养学生的文化意识

　　语言是文化的载体，要想真正习得某种语言，了解这个国家的文化。下面，我仅以Happy Halloween一课的教学设计说明故事教学法在学习文化意识方面的应用。教师根据外国孩子过万圣节的风俗习惯，创编了如下故事：On the Halloween Eve.， Mary and Tom came to Mr. Smith’s house. There was a pumpkin lantern in their hand. They knocked at the door， and asked：“Trick or Treat！”They got some sweets and gifts. Then， they went to Mrs. White’s house and asked：“Trick or Treat！” But Mrs. White didn’t give them any gifts， so they color the white cat black.幽默诙谐的故事让学生在笑声中了解了万圣节的由来、风俗习惯，而后教师又组织他们以小组为单位来表演故事，学生个个兴高采烈，积极参与。
　　

三、实施故事教学法的要求

　　，内容的选取一定要，既不能太简单，达不到教学目的，又不能太难，使学生失去学习兴趣，从而产生畏惧心理。故事内容要能突破、难点，并且比较贴近学生生活，这样会使学生易于理解和掌握。同时，故事的内容要符合教学目的。
　　其次，故事教学法为学生学习语言提供了更大的空间，但也很悲哀地发现，如果故事教学法实施不当，很容易导致两极分化。另外，学生可以参加英语故事大赛等方式来丰富自己的课外生活，参与其中的学生能寓教于乐。
　　

四、结束语

　　故事教学法是一种行之有效的教学策略，它充分运用了故事的吸引力，来引导学生深入学习情境，调动学生的学习兴趣，掌握必要的教学内容，使得他们在合作与分享中学会交流、学会思维、学会创新、学会成长。同时，教师讲故事激活课堂，丰富了学生的精神世界，提升了学生的人文精神。因此作为一线的教师，应充分利用课程资源中富含的大量的故事题材，科学地整合教材，挖掘教材，有效地组织教学以达到教学目标。
　　参考文献：
　　[1]傅小平.三文治故事教学法在小学英语教学中的运用[J].湖南经济管理干部学院学报，2006（11）.
　　[2]李晓董.新课改下故事教学法在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2009（7）.
　　[3]顾培.英语教学中故事教学法的应用研究[J].英语教育，2013（2）.
　　[4]田静.故事教学法在小学英语教学中的运用[J].中国科技创新导刊，2013.
　　（责编 张亚欣）