在高中英语教学中培养跨文化交际意识论文

摘 要：发展学生跨文化交际意识能力，已经英语教育者普遍认同的中学英语教学目标之一。总结了跨文化交际意识能力培养的几个原则，然后从教学法的角度，强调在词、句、篇章中的文化元素，培养学生文化兴趣，而后从称呼、风俗、情景创设等角度培养学生的交际能力。
　　关键词：文化意识；跨文化能力；交际能力
　　跨文化交际是指语言和文化背景有差别的人之间的交流。跨文化交际能力，具体说来就是指在掌握基本目的语言之外，还知道语言之内细微的文化含义。笔者认为，在培养学生跨文化交际意识时，应注重“交际”，由微观到宏观，从称呼、礼节、风俗习惯等角度树立学生的交际意识。
　　交际能力涉及思维方式、生活方式、价值观、宗教信仰的区别，说到底仍然是文化上的理由。
　　中西方在称呼方面就有很大差异。中文中称呼对方，如果对方是长辈或比自己资深，经常用姓氏+头衔/职业，如“王经理”，表示尊重。但是在英语国家里，大多数情况下使用Mr/Ms+姓氏即可。时候可以直接称呼名字。这也体现出西方文化中，人在交流中看中的不是他们所代表的权威，而是交流双方本人。
　　掌握恰当的风俗和理解也能显示出高超的交际能力。教师可以利用直观的影音资料向学生展示尊重对方风俗传统在交流中的性。在学生进行情境对话时，教师就可以趁学生表现好或踩到“地雷”时，及时提醒，教授正确的交际注意事项，并解释其中的文化内涵。
　　除了在课堂中，教师也可以组织影视赏析、角色扮演等活动，提高学生的学习兴趣。当然，中西方文化博大精深的，所谓教学，要求教师在教授学生的同时，还要不断提高自己的水平，达到教学相长的目的。总之，培养跨文化交际意识能力不断积累，不断刺激。教师应时刻记住他们所培养的不是高分低能的应试机器，而是担当中外文化交流的大任。
　　参考文献：
　　[1]陈亚娟.高中生跨文化交际能力培养[J].教育艺术，2011（08）.
　　[2]邵思源.陈坚林.一项对高中英语教师跨文化交际敏感度的调查[J].外语学刊，2011（03）.
　　（作者单位 河北省隆化一中）