初中英语阅读教学的理由与策略论文

【摘要】英语是社会交流信息的工具。阅读教学是是英语教学中的环节，是一种在教师的指导下，学生学习语言知识、掌握阅读策略和技巧的自主阅读活动。英语阅读能力的高低直接关系到学生接受外界信息和理解英语阅读资料的质量。
　　【关键词】初中英语 阅读教学 效果 策略
　　现阶段，虽然广大的初中英语教师开始逐渐认识到英语阅读能力的性和积极，然而英语教学中出现的一系列理由是不能忽视的。本文初中英语阅读教学中存在的理由，提出了几点改善策略，希望对提高英语阅读教学的质量有所帮助。
　　

一、初中英语阅读教学中存在的理由

　　1.在英语阅读过程中，教师是阅读材料的讲解者。传统的教学模式下，教师只注重文章中词汇、语法和知识的讲解，忽视了文章本身的文学性和美感，影响了学生对阅读文章的整体把握。
　　2.英语阅读课堂单一、枯燥。在目前的英语阅读教学中，尚未形成完整、行之有效的课堂教学体系，教师“教师提出理由—学生听录音—教师对知识进行讲解”这一单一的教学模式。
　　3.从学生层面来看，学生在词汇量的记忆、理解和掌握上处于低级阶段，尚未掌握科学的阅读技巧。
　　

二、改善初中英语阅读教学效果的策略

　　1.优化教学设计。①优化教学目标。英语阅读教学的目标做到：第一，行为主体学生化。最大限度地把每项目标描述成学生行为而不是教师行为。第二，行为活动具体化。要尽量使用教材中给出的那些可理解性、可观察性和可操作性强的行为动词，如after learning ，most students can write等。第三，体现阅读课的特点。学生的阅读能力每一节课的逐步积累，教师应有意识、有选择地设计培养学生阅读能力的教学目标。②优化教学活动设计。第一，围绕教学目标设计教学活动。只有为教学目标怎么写作的活动，才是有效的教学活动。因此教师应围绕培养学生阅读能力这一教学目标设计课堂教学活动。第二，设计的活动要体现梯度和多样化。新的英语课程观强调教学活动应包括语言知识的学习和语言技能的培养，力求语言的实践活动，逐步实现语言知识的内化。因此，教学活动要层次分明，突出，安排好各个环节的教学时间。科学合理的教学活动有助于培养学生获取、处理和传递信息的能力，从而提高学生的英语综合素养。第三，活动要体现学生的主体。教师应遵循学生“学”的规律，给学生留出足够的时间和深思、互动、交流的空间，使不同的学生都能在原有的水平上有所收获，有所进步。
　　2.全面革新教学方式，实现精读和泛读的有机结合。将精读和泛读有机地结合起来是提升英语阅读教学质量的途径，能够加深学生对英语知识的理解，提高阅读技巧和水平。以讲解第九单元《Do you know when basketball was invented》为例，教师为学生设置理由：What invented basketball？；Why were the Berlin Olympics important for basketball？；What is the aim of basketball？让学生带着这三个理由在三分钟之内阅读整篇文章，并找出以上三个理由的答案，这样就完成了泛读的过程。为了加深学生对文章的理解，教师应文章中的和难点知识进行详细的讲解和分析，学生自己剖析，大胆提出理由，最终实现精读和泛读有机结合的目的。
　　3.实现整体化的英语阅读教学方式。在传统教学模式的指导下，教师常常会分段落进行教学，这样就忽视了文章的整体性特征，影响了学生对文章的整体理解。为了转变这一教学模式，教师在进行阅读教学的过程中，应引导学生做好课前预习的工作，要求学生找出自己不懂的理由以及、难点知识，最后教师学生的疑问作出回答，从而提高学生的英语阅读水平。如在教学《Do you know when basketball was invented》时，教师在解答学生们的疑惑之后，应引导学生文章中的信息构建一幅直观的文字图，再根据文字图复述课文，从而理清文章中的信息和知识点，实现整体化阅读。
　　4.从学生的角度来看，除了阅读课本提供的文章之外，应定期阅读一些难度适中、文字优美的课外英语读物拓宽自己的知识体系，从而提高自身的阅读能力。在学生进行课外阅读的过程中，教师应适时地给予必要的指导和帮助。特别是在课外读物的选择上，教师应综合考虑学生原有的阅读水平挑选合适的课外读物，并学生阅读能力的提高，不断增加所选读物的难度。刚开始要简单一些，主要找低一年级的材料来读，这一阶段主要是培养阅读兴趣，然后再逐渐和所学年级同步。优秀的课外读物，如一些外国的文学名著《little women》《House on the Mango street》《Pride and Prejudice》等，还有一些报纸或刊物，如《21实际英文报》《疯狂英语中学版》以及新课标的分级读物等。
　　总之，影响英语阅读教学的因素有，广大初中英语教师应合理设置教学目标，优化阅读教学设计。在实践教学的过程中，教师要尊重学生的主体地位，以阅读为主线，引导学生逐步掌握阅读策略，探索有效的教学策略，着力培养学生的英语阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。同时，教师应不断地革新教学策略，力求实现整体化、综合性阅读教学，真正提高学生的英语阅读水平。
　　参考文献：
　　[1]王妍.初中英语阅读教学理由及策略[D].辽宁师范大学 2011.
　　[2]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报.2010（03）.