初中英语入门阶段音标教学之我见论文

【摘要】初一学生一开始接触英语，就容易陷入记忆单词的苦海，不认识字，不会拼读单词是首当其冲的障碍，学生见其形不能读其音，读其音不能思其形，要想扭转这种状态，入门阶段的音标教学刻不容缓！如何进行有实效性的语音教学，让学生地掌握音标，获得迅速拼读单词和记忆单词的能力是英语教师值得探讨的课题。
　　【关键词】初中英语 入门阶段 音标教学
　　俗话说：“好的开头等于成功的一半。”刚升入初中一年级的新生处在学习英语的入门阶段，音标学习是首要任务。语音是语言的基本形式，语音教学是语言教学的基础，因此音标是学习英语的基本前提条件。而目前现行的人教版新课程英语教材Go for it没有系统的音标教学内容，加之七年级上册教学单元多（加上3个预备单元，共15个教学单元），教学时间紧（除去国庆放检测、军训、运动会、半期考试、期末考试以及中秋、元旦的节日，实际教学周仅有15～16周），许多老师心有余而力不足，对音标教学只能蜻蜓点水，一带而过。我作为一名长期在一线教学的英语教师，根据自己多年来的教学实践和体会，认为：抓好初一入门阶段的英语语音教学是刻不容缓，势在必行的！
　　

1 不进行音标教学或音标教学滞后的弊端

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1 学生无法运用拼读基础知识认读单词

　　按照新教材的编排，老师教读完字母后，直接进行单词、句子的认读，没有学会音标拼读识字的学生要想学会本教材中的434个单词，只能靠不断地机械模仿老师或教学磁带来习得（acquisition）！
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2 学生记忆单词困难重重，加重依赖心理

　　因为学生不懂得根据音标的读音和拼读规则记忆单词，他们只能c-o-m-p-u-t-e-r，computer，这样一遍又一遍地死记硬背，不知抄了十几二十遍，还可能又糊里糊涂地写成c-o-p-m-t-u-e-r。有的同学在课堂听写时，老师念汉语，学生写英语单词，他可以百分之百地全对过关，但同样的听写内容，老师一旦念英语，学生写英语单词，他就一筹莫展，无从下笔，理由何在？他只知道河流是r-i-v-e-r，却不知道河流是/rlvg/！他只是不遗余力、急功近利地记忆了每个单词的字母组合来应付老师的听写，却不会认读单词！要想会读单词，这些学生们只能依靠老师教，磁带教，而这种依靠是有限的，于是有的学生干脆依赖汉字注音，翻开学生的课本，常常可以看到：Good morning！（估得摸你！），Good evening！（估得依你！），Good night！（估得来抬！）。试问：开头就学成了这样，还能学好英语吗？
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3 迅速导致英语学习的两极分化

　　初中英语学习的两极分化不同于其他学科的两极分化（知识的逐渐加深而形成），在初一的英语学习中就迅速地产生了两极分化，而产生这种分化的理由，不是语法没学好，也不是听说抓得不够，最根本的理由就是语音不过关！
　　

2 借助汉语拼音进行英语音标教学

　　根据我自己英语教学的亲身体验，我由衷地感受到：的学生失去英语学习的兴趣是从不会读单词开始的！而现行的英语教材没有语音教学的系统内容，如何教？怎样教？我结合自己的教学实践并借鉴同行们的经验，做了以下尝试：1、字母、音标、单词同步教学，简化音标教学过程。2、利用汉语拼音教授英语音标，加快英语语音学习速度。3、按照辅音的发音规则分类别地教授辅音，为学习标准的英语发音打基础。
　　传统的音标教学是字母教学与音标教学脱节，使音标教学复杂化。学生学完26个字母的大小写后，再来学习48个音标，总共有100多个符号要学生同时辨认，对于一个初学者太难了，学生很容易将音标和字母混同起来！而边学字母边学音标，让学生一开始就掌握字母与音标的对应关系，教学环节联系紧密，过度自然，符合孩子的认知规律。
　　发挥汉语拼音对英语学习的积极作用，让学生把熟知的汉语拼音与英语音标做比较，有以下两大优势：
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1 学生很容易理解英语音标的概念

　　音标的概念：英语的音标如同汉语的拼音一样，汉语拼音用来拼汉字，英语音标用来拼单词。完全没有必要告诉学生音标是48个音素的书面符号，而音素是语音的最小单位，你讲干了口舌学生也似懂非懂！元音：元音就如同汉语拼音的韵母，单元音就如同单韵母，双元音就如同复韵母。辅音：辅音就如同汉语拼音的声母。声母与韵母相拼可以拼成千上万的汉字，辅音与元音相拼就可以拼成千上万个单词！学生一下就能明白音标学习的重大了。汉语拼音有60个，而的英语音标只有48个！既然能学好汉语拼音，也一定能够学会英语音标！学生们会立即树立自信心。
　　2.2 用同学们熟悉的汉语拼音记忆英语音标，找出他们读音的相似处，异中求同，易记！我的教学实践表明：汉语拼音知识对英语音标的学习大有帮助。汉语拼音基础好的同学音标学习快，单词拼读能力强，记忆单词快！
　　具体教法如下：
　　第一步：按现行新课标教材的教字母，同时教字母的音标。现在的初一学生在小学多少都接触了英语，对于26个字母已琅琅上口，老师除了规范字母的大小写、书写、纠正读音以外，就是要教授这26个字母的音标。
　　第二步：利用汉语拼音教授英语音标，加快英语语音学习速度。
　　第三步：按照辅音的发音规则分类别地教授辅音，为学习标准的英语发音打基础。第四步：地、有性地学完48个音标以后，让学生看着音标迅速拼读初一上册有规律的简单的音标词，让学生先读出元音，再快认辅音，迅速拼出整个单词。还可以结合Starters 1，2，3的内容，讲解元音字母在开闭音节的发音规律。倡议不要急于音标教完后马上教授字母组合的发音规则，而应在教授新单词的过程中漫漫渗透字母组合的读音规则，引导同学们找出并总结单词拼写与读音之间的规律，并科学地记忆单词。
　　按照这样的教学策略，让初一新生在开学后4周之内会看着音标读新词，在10周之内会根据单词的读音科学地记单词，让学生在较短的时间内学会用音标这个工具学习英语。
　　教学实践证明，初中入门阶段英语语音教学，以音标学习为抓手，有益于培养学生的语感和兴趣，从而初步具备学习英语单词的能力，将学生从记忆单词的苦海中解放出来，让他们一接触英语就爱上英语，体验到学习英语的乐趣就是从入门阶段的语音教学开始的，为今后的学习铺平道路，为学生的终身发展夯实基础。