初中英语听力教学对策论文

听是获取语言信息及语言感受的最主要途径。训练好学生听的能力，有助于全面提高学生的英语交际能力。听力是一个综合的技能，包括各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。对英语学习者来说，提高英语水平并不是一件容易的事情，突破重重障碍。在教学中要强化平时的课堂听力教学，夯实学生的语言基础，从细微处入手全面提高学生的听力，点拨听力技巧，长期训练，循序渐进，学生的英语听力才能真正培养和提高。
　　

一、学好音标，过好语音关

　　在教学中要把语言学习与单词拼读结合起来，把语言训练与句子朗读结合起来，注意朗读的技巧，并随时扩大朗读的内容和材料，扩大生词的数量。大量搜集有关资料，多向学生介绍英、美国家的历史文化，风土人情和生活方式等方面的知识。
　　

二、加强课堂听力主阵地

　　从学字母和对话开始就让学生养成听的好习惯。先听后说，先听后读，先听后写。坚持督促学生反复听课文录音，反复朗读课文内容，达到一听便知其意的熟练程度。坚持平时听写音标、听写字母、听写单词、听写句子、听写对话、听写课文段落。平时大量的听写训练，可以让学生加强声音印象，提高学生注意力，提高书写能力和表达能力。此外，还应经常精心选择一些符合学生听力水平的材料进行强化训练，让学生在模拟环境中提高听力。课文了本课的单词和句型，仔细认真听，而且要全部听懂，句句听懂；篇篇要仔细分析，看懂每个词语、句子结构。只有充分理解并掌握了这些新的知识点才能更好地去听由课文拓展出的听力练习。因此，对课文的听力训练我分以下几个步骤：在听之前，提出一个或几个理由，然后放录音，要求学生听，带着理由寻找答案。；反复听课文，了解大意；利用录音机的倒放功能不看书反复跟读，直至听懂为止；跟读课文，模仿语音语调，注意连读和爆破音；合上书再听，把注意力在没听懂的地方；大声、朗读课文。
　　

三、选择合适听力材料

　　适合的听力材料对听力教学能起到事半功倍的效果。因此，在选择听力教材好辅助听力资料时应选择包含文化语境因素的材料。当然，文化因素的融入也循序渐进，这是因为不合适的听力材料既会使学生产生畏难情绪也会使课堂变得无味。特别是在信息传播急速发展的当代，最新的时事动态、科技发展和流行文化等更符合学生的兴趣和。所以听力教师应根据学生的语言基础及对文化的理解能力的实际情况，灵活选取一些内容风趣、语言清晰规范、并涵括文化知识的材料进行教学。例如将英美流行文化中电影、音乐、体育、时尚、动漫.尤其是网络资源引入课堂并给予相关文化语境知识的讲解，将会有效地调动学生的积极主动性.也能对培养学生的自主学习性起到良好的作用。如英语泛读一样，增加与积累听力量，不求听懂每个句子，关键是听懂大意。泛听的材料，时间可以也可以分散，训练策略如下：看英文动画片、电影等；利用午休时间播放英文诗歌、英文歌曲等；倡议学生课外听慢速新闻BBC或VOA等。由于学生之间存在个体差异，每位同学感兴趣的内容和接受能力不一样，因此我倡议学生写一些适合自己的地地道道的英语磁带，利用休息时间或零星时间，使自己尽可能增加“听”的输入量，听的量增加，有些语言情景与单词短语反复听了，自然慢慢就听懂了，英语听力也随之提高。
　　

四、听说读写相结合训练

　　说、读、写活动在交际活动中与“听”有着密切的联系，它们对听力都有推动作用。所以教师在听力教学中，不能唯“听”而“听”，将“读”、“说”、“写”活动也纳入“听”的范畴。即除了“听”本身外，教师还应给学生提供足够的语言环境，让学生围绕所听材料和其他话题展开“说”的活动，培养学生大声朗读，背诵一些琅琅上口的好篇章，博览群书，尤其是多读关于英语国家文化背景知识的书籍，还要训练学生听中速记和限时写作的能力。
　　精听，即让学生不仅要听懂文章的主要意思，还要听懂一些细节性内容，甚至每个句子、每个单词。泛听主要指一种不拘泥于细节而着眼于了解大意或接受熏陶的听力活动，它可以开阔学生的视野，培养学生对英语的感知能力。泛听是对精听的一种必要补充。因此，除了对学生在课堂上进行精听训练外，教师还应指导学生利用多种机会涉猎多种有声材料，拓宽知识面，培养“听觉”理性，完善听的能力。
　　

五、练习考试听力

　　听英语录音、看英语电视毕竟不是英语听力考试，英语听力考试还有个熟悉考试题型的理由。要在听力考试中考出优良成绩还需实践练习的方式，来熟悉这些听力考试的题型与形式根据中考题型的特点，我在教学中注意在以下几个方面培养学生：
　　1、背景介绍背景介绍主要是对听力练习中涉及到的内容进行拓展，要简练易懂不容易忘记。
　　2、听关键词、短语或句型听力不一定要每句话每个词都听得懂，的是能抓住关键。比如听力练习
　　A： I’ve bought a birthday cake. Tomorrow is Kate’s sixteenth birthday.
　　B： Yeah. So next year Tony will be twelve.
　　Q： How old is Tony？
　　只要抓到这个关键句So next year Tony will be twelve.就能选出正确答案，Tony is eleven now.其它的信息是否听懂没什么影响。
　　3、预先浏览，抓住每次考试放听力前总有几分钟的间隙时间，学生可以充分利用这段时间浏览比较难的题目，通常是最后两题，以求了解大意听时有的放矢。
　　

六、有目的、有计划、有选择、有策略

　　“有目的”就是指具体的题型来练习。平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。可以逐个地将各个题型的题目拿来练习，也就是选一段日子来专攻一个题型，并且把这段时间学习的经验总结，把错题也分析总结。
　　“有计划”和“有目的”是相辅相成的。“有计划”就是自己根据自己的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进的做练习。每天保持半小时的训练比较好，这样比较容易坚持，而且效果好，半小时的时间也于考试的时间相适宜，可以培养考试状态。
　　“有选择”即不要什么都听。要量体裁衣，接着再逐渐提高难度。比如在初一时，应选择一些简单的、有点娱乐性的听力材料：如：《英语九百句》《迪士尼学英语》。到了初三左右，可以选择《新概念英语》（一）。平时也可以听些英文流行歌曲或看英语动画片作为休闲，这有助于在潜移默化中培养语感。
　　“有策略”是比较的环节，它讲究的是策略和效率。，要学会泛听和精听的结合。在听力练习的计划中要的安排泛听和精听，不同的题型也要采取不同的听的方式。例如，对于会考到细节题的短文，要精听；对于考主题的文章就泛听。当然，“策略”还包括许多学习的小窍门。比如在听短文时，心里要怀着“what，who，which，when，where，why，how”，也就是七个“W”来听，就能很快掌握大意。
　　对待初中英语听力教学，教师在思想上应引起的，在教学实践中要强化平时的课堂听力教学，夯实学生的语言基础，从细微处入手全面提高学生的听力能力，点拨听力技巧，长期训练，循序渐进。唯有如此，听力教学才能落到实处，不流于形式，学生的英语听力能力才能真正培养与提高。