小议农村中学初中英语教学之趣味背诵论文

1983年以后，初中英语教育了必修课，英语教育面对着许多的理由。农村英语教学尤为严峻，主要理由体现在学生对英语背诵产生了厌烦情绪。因为小学英语教学成绩不计入阶段成绩考核，所以在师资力量极弱的小学阶段学生的英语基础很弱为零。这样的基础带给初中英语教学极大压力，在这种没有良好的英语语言环境的情况下，调整这些英语初学者的厌烦情绪，推动教学效率的提升，特别是加强基础的单词、短语、课文的背诵摆在教学者面前的首要任务。
　　美国语言学家S.D.Krashen的“输入检测说”认为可理解输入是习得语言的关键。简言之，没有可理解输入，就没有语言习得。传统英语教学，教师学生机械背诵，而美国心理学教授F.P Robinson在他提出的SQ3R 学习法中指出，背诵是指在理解的基础上，精力把学习的资料牢记在脑中。教学实践也证明，机械背诵适用于刚刚接触英语并且理解力较差的小学生，但对于已具有一定理解力的初中生来说，机械背诵就显得枯燥无味，容易使学生产生厌烦心理。初中生更适合背诵，如何让学生学会背诵，爱上背诵，几年的英语教学，对学生的英语背诵教学有如下浅见：
　　

一、单词的背诵

　　

1.系统归类法

　　a.构词法，和学生一起将学过的单词按不同的构词法进行归类，加深记忆，减少拼写错误。让学生初步了解英语单词的结构，并学会了解词缀是如何转变单词的词性。
　　b.同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
　　

2.阅读理解法

　　单词的存在不是独立的，学生在学习英语是会机械的背诵单词，却不能灵活的运用到句子中。在背诵时按照由句子→词组→单词的既让学生轻松的记住单词又不枯躁，学习兴趣不降反升。
　　如：Remember to turn off the light，when you lee.让学生把整个句子念得朗朗上口，学生既记住了remember to do，turn off这两个词组，又不用一个一个的背诵单词。在这个过程中，学生会在其中找到背诵的成功感，替代为什么背诵的盲目感。不但注意了学生学法的指导，让他们掌握学习策略，也学会归纳，揭示知识的逻辑关系和规律性。
　　

3.联想记忆法

　　即是把握一些单词间音形义的联系区别引导学生学会背诵一些形似同音的单词。
　　如：friend 和fiend学生都知道friend有朋友之意，但却不知fiend的中文意思。Fiend比friend少个字母r，让学生自己区分它们，孩子们认为r像一支漂亮的花，我就顺势告诉孩子既然朋友把花给抢了，就是一个十足的魔鬼，所以fiend 为魔鬼之意。多次练习和引导，学生自己这样区分flower 和flour，flower意思为花，把其中的字母we使劲压就变成粉末flour了。
　　

二、短语的背诵

　　

1.兴趣背诵法

　　将喜欢的句子背诵下了，句子背诵短语。在背诵句子的加入一些游戏来增加学生兴趣，如：让学生句子以chant的形式练习，将一些简单歌曲的歌词用背诵句子替代。
　　

2.归纳记忆法

　　将同义和相似结构的短语归类，引导学生用自己的策略进行区分背诵。
　　如：in front of和in the front of学生是这样区分它们的，人是自私的，什么有希望的东西是自己的，所以in the front of是物体内部的前面，in front of是物体外部的前面。相信孩子这样印象深刻的区分下，永远都不会忘记两个短语的区别。
　　

三、课文的背诵

　　课文背诵是费时又费力，背着背着就产生厌烦情绪，这是因为人们对课文主要采取机械背诵。要将背诵变为趣味背诵可添加一些的策略作为辅助工具，结合自身实际归类策略如下：
　　

1. 模仿录音法

　　反复播放录音，让学生反复跟读。学生在反复听课文录音过程中，课文也潜移默化进入大脑中。待到学生能很好的跟读后，将课文背诵录入录音机，再进行回放检查背诵内容，背错的地方记忆，直至自己满意为止。实际上，学生模仿几遍就能背诵课文了。在运用该策略应注意：要先易后难，先少后多，循序渐进。特别是在开始阶段，模仿内容不宜过多、过难，否则容易造成畏难情绪，影响后面的背诵效果。
　　

2.理解背诵法。

　　在背诵课文之前，学生一定要在课文中寻找keywords并充分了解课文大意。在初中英语教学过程中，学生从初一已经开始学习keywords来复述一些简短的课文，课文由短到长，几次复述学生会慢慢背诵课文。理解背诵法可以先借助图片复述课文，再进行背诵。这样不仅可以提高背诵效果，同时又可以避开死记硬背带来的乏味感。
　　

3.变形背诵法

　　转变课文形式背诵法。
　　根据文章内容难易程度，可将课文改编为课本剧、歌曲、chant等。
　　

四、语法背诵

　　

1.句子背诵法

　　时候学生很难记住一些语法，先将与这些语法有关的而学生自己又很喜欢的句子背下来，再句子将语法点背下来。
　　如：There is a book on the desk.这句话既记住了There Be 的句子结构，又记住了There Be 句子的就近一致原则。
　　

2.联想记忆法

　　引导学生根据语法内容编口诀，故事等。
　　如：在教授现在完成时，学生不容易记住初中阶段常见的短暂性动词。在上课时，我引导孩子们以小组为单位收集常见的短暂性编一个凄美的爱情故事。以下就是孩子们所编的故事之一：
　　Long long ago，a boy fell in love with a lovely girl.He began（begin）to make friends with her.When the boy knew the girl also loves him deeply，he decided to ask the girl to marry him.The girl said “Yes”to him.The boy’s family was very poor，so he left（lee）home to borrow some money.After that，he came/went（come/go）to the shop to buy a beautiful dress for his girl.Then he returned（return）home.Because he felt tired，he closed（close）the door and then fell（fall）asleep.He caught（catch）a cold，even worse he died（die）.He moved（move）to the heen and joined（join）the God Club.
　　以上一些浅见，仅是在教学过程中的一些积累。在没有英语基础和英语语言环境的情况下进行英语教学，英语语言基础的积累尤为。只有引导学生动脑，自己理解的背诵才是有趣而持久的。也只有有效地激发学生的学习兴趣，从而找到最优的学习记忆策略，农村中学的初中英语教与学才有着更光明的前景。