初中英语学法指导论文

摘 要：英语教师在培养学生听说读写的技能的同时，还应让学生学会学习，发展学生的自主学习能力，形成有效的学习策略。因此，本文初步谈谈在阅读、听力、语法、口语、写作等课型中对学生怎样进行学法指导。
　　关键词：初中，英语，学法指导
　　初中英语课程内容多，难度大，词汇量和阅读信息明显比小学增加，尤其是2012版的英语新教材词汇量和阅读量更是加大。有些内容教师在课堂上无法讲授或巩固，这就教师指导学生掌握课后自主学习和巩固新旧知识的策略。下面根据不同的课型从阅读、听力、语法、口语、写作等来探讨一下怎样对学生进行学法指导。
　　

一、阅读课中的学法指导

　　

1、指导学生掌握阅读的步骤。

　　阅读文章是有一定的步骤的。，教师要指导学生略读全文，浏览要点。浏览时先看标题、插图和图表，了解和猜测文章主题。其次，指导学生浏览文章的开头和结尾。开头有可能是的引入、时间开端或说明事件的第一个要点；结尾有可能是对文案的总结等。浏览完这些要素后，再开始略读全文。边读边深思：文章分成几？内容是什么？上下文找出主题句或关键词。略读完后，细读文章后面的习题，带着理由再次阅读文章，寻读信息。这一次认真细读，找出答案，划出句子，做好笔记。略读和寻读完后再次精读文章，检查核对答案是否和文章的主题思想符合。
　　

2、指导学生猜测词义。

　　在测试中，许多文章都含有生词，学生此时不能查字典，即使查字典也从众多的解释中挑选一个最恰当的。总之，在阅读课的教学中，应指导学生根据上下文含义，结合句子结构和语言常识来猜测词义。
　　

3、指导学生积累词汇和文化背景知识。

　　要提高阅读水平，扩大词汇量，还要不断增长英美等国家的文化背景知识。在阅读过程中，教师要指导学生有目的地总结、归纳出文章的关键词汇和句型，做好笔记，最好利用关键词简要地复述课文。在课外阅读中学习的新词汇更应记下来，反复记忆，经常运用，并结合课文内容进行记忆。除了积累词汇外，还应在笔记本中设置一个“文化背景专栏”，将阅读文章中体现的文化背景知识记下来，不断加深自己的文化功底。
　　

二、听力课中的学法指导

　　

1、帮助学生克服心理障碍，培养信心。

　　在听说读写中，听力是英语学习的第一个步骤，同时也是最大的难关。学生对听力存在畏惧心理，因为听力材料转瞬即逝；而且语速较快很难听懂。其实，听力训练贯穿于英语教学的各个环节中，教师要学生多听多说，不仅要听课文听力和测试听力，更要认真听老师的提问和讲解以及其他同学的回答，并积极对话，大胆交流。听力不什么都要听懂，只要抓住要点，听懂关键词句就行了。
　　

2、指导学生分析听力题。

　　在听录音前，一定要仔细阅读和分析听力题。如果是选择题，则要先阅读题干和题支，分析填写或回答的要点；如果是填表格，则要观察表格中已有的信息，猜测空格中应填什么类型的词汇。在分析听力题时，最好做一些标记，设想好注意的要点和要解答的理由。正式听录音时，带着理由有目的地去听，把握信息。
　　

三、语法课中的学法指导

　　

1、指导学生归纳语法要点。

　　要帮助学生读懂课本中的语法点注释；然后教师有层次地展示例句，指导学生观察例句在结构和用法上的特点，有什么特殊的规则。让学生在观察和深思中发现规律，总结规律。最后，运用这些规律在文段中去寻找例句。
　　

2、指导学生在听说读写中运用语法。

　　语法训练，不仅仅局限于语法课中的句型操练和句子翻译，还应穿插在听说读写的教学中。在听力课上听完听力后，教师应向全班学生展示听力材料，并选取一些、难点句型和词汇进行语法方面的解释。在阅读课中，则选取一些词汇和句型进行语言点讲解，并指导学生用这些词句进行口头和笔头操练。在口语课和写作课中，教师要引导学生进行口语交际，连词成句，连句成篇，进行口笔头作文。
　　

3、指导学生进行错题分析。

　　由于英汉语言思维习惯有许多不同，中国学生很容易生搬硬套，形成“中式英语”。因此，指导学生分析错题，总结语言点错误，让学生设立错题分析本，记录一些典型错题，用红笔写出正确答案并分析错在哪里。这样，学生有性地避开错误，深入学习。
　　

四、口语课中的学法指导

　　

1、指导学生掌握音标和发音规则。

　　语音知识是英语学习的和难点，不断复习巩固。教师在指导学生复习语音知识时，不仅要按课本内容进行巩固，还应补充一些常用的发音规则和单词认读训练。只有掌握了单词的拼读策略，学生才能流利地说出英语，进行口语交际。
　　

2、指导学生情景对话。

　　口语课的教学目标是让学生进行英语口语交际活动，用英语与他人对话。要达到这个目的，教师要尽力创设各种情景，指导学生进行对话。除了课本口语课中与各单元话题有关的情景对话外，教师还应在平时上课前的五分钟，训练学生进行一些与口语题型相近的小型情景对话。每周至少训练三次，积少成多，养成习惯。
　　

五、写作课中的学法指导

　　

1、指导学生参照范文进行仿写。

　　学生写作，一般都要从仿写范文开始。学生在仿照范文写出整篇作文后，教师还指导学生分析各篇范文的体裁、格式、内容、要点以及布局、谋篇，特别是范文如何去描述各个要点的，怎样运用关键词和句型。
　　

2、指导学生掌握一般的写作步骤。

　　要指导学生审清作文题目和要求，确定体裁和格式。根据题目要求，确定中心，明确要点。审完题后，列出提纲，想出相关的词汇和句子。教师在这一步中要指导学生用不同的词汇和句子表达同一意思，训练他们的表达能力。再次，用恰当的连词把句子连接起来，形成初稿。然后根据构思进行一些扩充或删减。
　　

3、指导学生修改作文。

　　学习写作一定要复核、修改，复查的内容包括：⑴是否紧扣题目要求；⑵格式；⑶是否有拼写错误；⑷有没有用词不当；⑸语法有没有错误；⑹有没有句型错误。写作课中，教师一定要在批改完学生的习作后，收集一些学生作文中的常见错误向全班展示和评价，避开出现类似的错误。同时，还应收集一些优秀作文，让学生进行互相借鉴，彼此学习。
　　

六、结语

　　总之，在初中英语教学中，教师应对学生进行有效的学法指导，让学生学会学习，掌握正确的学习策略，形成有效的学习策略，不断提高学习效率。（作者单位：湖北省襄阳市第二十八中学）
　　参考文献
　　[1]章兼中，《外语教育学》，浙江教育出版社，1992.
　　[2]徐良栋，《初中英语学习策略指导》，北京工业大学出版社，1993.