初中英语作文教学的方法论文

初中英语教学是整个英语教学的基础，而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。学生过了写作关，英语学习的能力和兴趣就会水涨船高。所以要想在英语教学上有所作为，就在写作教学上多动动脑筋。这就要求英语教师要不断提高自身素质，继续学习，勇于创新，不断更新教学理念，多钻研教材，尝试更多的教学策略。
　　一、激发兴趣，由浅入深、循序渐进进行词汇学习
　　学生只有具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。可见，英语词汇量的积累对初学者来说是非常关键的。笔者在教学实践中发现，对初一学生来说，让他们写一段文章，可能会有畏难情绪。不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有的对话或合乎情理的故事。对学生即兴发挥的词组、句子和小短文老师要及时进行表扬，。兴趣是学习的动力。及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。课堂限时作文就显得尤为必要。课堂限时作文的设计，最好同步于学生课程教学。如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文；给初二学生可以设计“检测日计划“”给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等；给初三学生设计看图写短文和一些材料作文等。教师可在每学期期中和期末各布置学生当堂写作一篇作文，给予评价后放入档案袋，作为学生该学期写作的终结性评价。建立学生写作档案袋，教师对学生的阶段性及整体上写作进程有了清晰的了解，从而及时对学生提供性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。
　　

二、利用反馈与评价，推动英语写作教学

　　反馈与评价在英语写作教学中能使学生和教师了解教与学的情况，从而促使教师改善教学的方式和进程。学生完成作文后，可以下方式反馈和评价：
　　学生自我评价。叶圣陶先生说：“改的优先权应属于作文的本，所以我想作文教学应着重培养学生自己作文的能力。”学生完成作文后，教师要激励学生自我反馈和自我评价，教师给出一个评价标准，如：篇章结构是否清晰、时态语法是否准确、词语运用是否无误等，学生根据评价意见对自己作文进行第一修改，并给出评价。
　　学生相互之间反馈与评价。传统的作文评价是以教师为主，评价的权利在教师手中，教师是权威，学生的任务是写作文，教师的任务是批作文。新课程要求学生参与到学习的评价中，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与作文的全过程。学生互评互改，使习作的一个个字眼、一句句话语进入阅读视线，不仅实现了习作被人阅读的实用价值，也使读者与作者产生共鸣，形成学生间的交流局面，从而在阅读、交流中学会鉴赏，取长补短，培养了作文评改能力，提高了写作水平。
　　师生间反馈与评价。教师的评价是反映学生在写作上的不足，为学生指出改善的策略和肯定他们的点滴进步，使他们不断激励，从而产生并增强自信心和成就感，激发其写作的动力。教师不同层面、不同基础学生各选一至两篇习作，利用实物投影仪，把学生作文呈现出来，师生一起来评改。这样，每个层面的学生都可找到自己的参照文，在这样的评价活动中，学生既听又动脑，培养了评判能力，也训练了思维。学生在经过评价及修订后，教师就以多种形式进行成果展示，如：班级墙报展示、文章装订成册等，使学生获得成就感，推动其写作的兴趣，从而提高写作水平。
　　注重课堂同学间批改，内化英语写作技巧学生习作批改对教师来说是一项大工程，工作量大，且繁杂。怎么批改轻松而且效果好，又能推动写作教学的提升？要树立“以学生发展为本”的作文评价理念，并且不妨尝试师生共评、生生互评、师生互评等作文评价策略。教师应该站在有利于学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，作文评价搭起一个师生平等对话的平台。沟通和协商、理解和激励使评价对象最大限度地接受评价结果，从而大大地提高写作的教学水平。课堂批改评价方式有：抓典型，课堂面批。同伴批改。教师批改。结果分析显示：同教师的评语相比，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。实践证明这种方式更能为学生所接受。
　　

三、加强英美文化习俗教学

　　让学生接触原汁原味的英语语言是文化的一种表现形式。不了解英美文化，不熟悉英美人民的习俗，就不可能用英语的习惯来表达。越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以及生活细节，越能正确地理解和准确地使用该国语言。多利用教材以外的知识，让学生多接触原汁原味的英语。在非自然英语环境中，英语学习者只有阅读才能接触大量地道的书面语言，阅读保证足量的语言输入应是加强写作能力培养的一种有效途径。可以各种途径选择一些好文章，让学生反复阅读乃至熟背。教师引导学生从整体上审视和鉴赏材料的语言结构和组篇技巧，吸收它的精华。多年的英语教学证明：让学生背诵一些精彩的、地道的、口语化的、实用的段落和文章是很有帮助的。只有保证足够的积累，才能有性地输出。若能理解熟记十几篇乃至几百篇各种体裁和题材的文章，写文章时就能左右逢源，水到渠成。
　　初中英语教学是英语教学的基础，而写作训练又是英语教学的重头戏和难关。学生过了写作关，学习的能力和兴趣就会水涨船高。所以英语教师在写作教学上要多动脑筋，创造性地利用课本和其它教学资源，有效地结合听、说、读的训练，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。