联想在大学英语词汇教学中的应用论文

摘要：联想是人类的一种认知能力。在大学英语词汇教学中引入这一模式，转义，类比，分类和归纳等策略引导学生建立起词汇间的有机联系，对于词汇教学有着的指导作用。
　　关键词：英语 联想 教学 指导作用
　　：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818

1.2013.13.105

　　

1 引言

　　联想是人的一种认知能力。从认知角度来看，人的大脑极易产生联想，处于同一概念域或相关概念域之内的比较容易被激活，因此应当很好地利用这一认知规律，来提高语言教学效果，尤其是在以词汇教学为基础的大学英语教学中。然而传统的词汇教学，仍以教师为主角，学生似乎“置身事外”，教学效果不明显。长此以往，英语课成了学生最大的“噩梦”。如何转变这一尴尬局面，让学生真正课堂的主角？根据笔者近几年的教学经历和教学过程中的不断摸索，在课堂中引入联想教学法，能有效提高词汇教学效果。
　　

2 词汇联想教学模式

　　根据笔者近几年的教学经历，总结出适合词汇教学的三种联想模式。
　　2.

1 分类联想

　　学生抱怨：单词难记，英语难学。归根结底是他们没有掌握正确的策略，而分类联想记忆法，便能将所学单词重新归类整理。比如，可以根据词性将所学的单词按名词，动词，形容词，副词等归类，也可以英语构词法，如词缀法，合成法，缩略法等将零散的单词归纳到一起。同样也可以列出各种专题，让学生运用头脑风暴（brain-storming），尽可能多地写出与主题相关的词。如在讲 “western festivals”时，学生可以写出：Christmas， Thanksgiving Day，Eastern，Halloween，Valentine's Day等。这样的联想，学生不仅能积累大量相关词汇，还能很快建立起词汇间的有机联系，收到举一反

三、触类旁通的效果。

　　2.

2 隐喻联想

　　隐喻是一种普遍的语言现象，它语义的扩展提高了人类对语言本质的认识。知道，词汇包括本义和隐喻义（也称扩展义）。后者是由前者派生出来的，是“人类认知时跨概念域映合（mapping）的结果。”例如fire原义为“火”，而在“His speech lacked fire”中用作隐喻义，意为“或热情”。又如head原义为“头”，而在以下语境中产生了 “首脑”，“源头”，“头脑”，“标题”，“天赋”等隐喻义，如下所示：
　　The thought never entered my head. （头脑）
　　There is a meeting of the heads of the government.（首脑）
　　The head of the lake is polluted.（源头）
　　He has a head for business.（天赋）
　　The speech is arranged under five heads.（标题）
　　那么，怎么引导学生这个词的隐喻义呢？发现，“head”（头）的隐喻义和本义之间存在一种相似性。Head本义为“头”，是人体最的之一，而其隐喻义像“首脑”“源头”，“头脑”，“标题”等也是人或物最的，这种相似性能使自然而然地由其本义联想到隐喻义。
　　2.

3 归纳联想

　　归纳法教学是功能教学法和认知教学法的共同主张，他们认为在语言教学中要认真分析语言功能，根据现实交际，将适合某一场合某一意思的词汇和句型归纳起来进行分析，理解，记忆和运用。教学实践也证明，将表达同一概念和具有相同用法的词语，句型归纳到一起讲授和练习，不仅能扩展词汇，建立词汇间的联系，还可加深记忆，提高单词记忆效率。例如英语中跟看相关的词或结构，可以归纳如下：
　　动词：see（看到），look（有意识地看）， watch（观看，监视）， observe（观察）， gaze（目不转睛的看）， peek（偷窥）， glare（瞪眼看）， glance（扫视）， stare（盯着看）， glimpse（瞥见）…
　　动词词组：see through， look at， look around， watch over， gaze at， gaze through， peek at， glare at， glance at， stare at…
　　相关习语：see the light（明白或赞同某件事），see red （愤怒至极），see for oneself （亲自看），see a lot of someone（经常与某人在一起），see eye to eye with someone（与某人意见相同），look someone up and down（上下打量），look one’s age （容貌与年龄相称），watch the world go by （注视周围的事情），glance one’s eye down（扫视），at first sight （乍一看）…
　　

3 结语

　　由以上三种联想模式，发现联想教学对大学英语词汇教学的启发和指导作用。当然，除了以上模式，还有语音联想，语义联想和词形联想等模式，这有待于在教学实践中不断总结和探索。大学英语的“教”与“学”强调师生的积极参与与互动，平等对话来构建知识框架，最终达到顺畅交流与表达，从而重建师生共同学习的新型课堂。而联想教学模式正是这种手段达到其目的。
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　　作者简介：郭小云（1984-），女，陕西安康人，助教，主要从事英语教学和认知语言学研究，西安科技大学人文与外国语学院，陕西西安 710054