小学英语教学存在的理由和策略论文

【摘 要】近些年以来，在小学阶段，英语教学的地位越来越，学校也一直在不断地扩大小学英语的教学规模。与此同时，小学英语教学所面对的理由也逐步地呈现出来。为此，本文论述了小学英语教学存在的理由，以及解决小学英语教学存在理由的策略，旨在改善小学英语的教学效果。
　　【关键词】小学英语 理由 策略 教学效果
　　在小学英语新课改善一步实施的影响下，无论是小学英语的教学思想，还是小学英语的教学策略和教学设计，都发生了不小的改善与变化。可是，只要认真、客观、公正地看待新课改下的小学英语教学，就比较容易地发现，小学英语教学还面对着一系列的理由。因此，作为一名小学英语教师来讲，根据小学英语教学所存在的理由，积极地探究解决小学英语教学存在理由的策略就显得十分。
　　1小学英语教学存在的主要理由
　　1.

1 不注重培养学生的英语交际能力

　　在小学英语教学的过程中，教师将教学的放在了为学生讲解词汇和语法知识上面，却不注重实施有效培养学生英语交际能力的策略。这就导致学生与教师都把英语仅仅当作一门课程来学习与讲解，从而忽视了学习英语的最终目的，长时间这样，就会形成“老三样”（讲解课文、语法与词汇）的教学模式，英语教学长期处在读背的状态。教师在教授学生学习英语的过程中，指导学生学习英语的基本构成要素固然是十分的，然而，学生学习英语的最终目的是能够交际，教师在教学课堂上这种单调的讲解策略不利于提高学生的学习兴趣与口语表达能力。
　　

1.2教师的教学组织缺少有效性

　　教师的教学组织缺少有效性，不能够让学生在教师的启发下去学习与深思，不能够有效地学生的注意力，学生的精神比较涣散，学习状态不够理想，因而不能够有效地提高教学质量。
　　

1.3不合理的教学评价体系

　　很长一段时间以来，以评价学生的书面考查作为依据来评价学生的英语水平和能力的。这就使得师生的心思都放在了备考上，进而不注重考核与评价学生实际性写作能力与英语口语表达能力。虽然一些教师也正在改善，但是在小学英语教学评价体系当中，缺少性、可操作性，有效性的评价标准。的教学评价体系在一定程度上是误导了学生与教师，因而实现理想的教学效果。
　　

2 解决小学英语教学存在理由的策略

　　2.1 调动学生的学习兴趣，加强互动，有效地培养学生的英语交际能力
　　在小学阶段，英语教师应当调动学生的学习兴趣，跟学生加强互动和交流，以激发学生学习英语知识的积极性，增强学生的学习自信心，有效地培养学生的英语交际能力，促使学生形成学习英语的良好习惯。实践表明，当学生对学习英语充满兴趣的过程中，学生的注意力是非常的，他们会非常得积极，体现出强烈的求知。为此，教师积极地给学生创设一种活泼、愉悦和轻松的氛围，以激发学生的学习热情，这样，在师生之间的互动和交流当中，有效地提高了学生的口语表达能力。此外，教师还应当不断地激励学生，以更加有效地调动学生的学习兴趣。
　　

2.2注重肢体性语言的应用

　　教师在课堂教学的过程中，尽可能地应用英语是非常有必要的，这样能够给学生提供一些听英语和说英语的机会。然而，因为小学生的英语能力与英语知识比较有限的，为此，教师在教学的过程中地应用一些肢体性的语言，以使学生更加容易地学习与理解英语。其中，TPR 活动是使用最为有效与直接的，它能够使得学生在“做中学”，这种教学策略日益被普遍地应用，能够大大地提高教学质量。比如，教师在指导学生学习swim，run，eat，drink等单词的过程中，肢体性的语言为学生讲解，如“eat”做出吃东西的动作，而“drink” 做出手拿水杯喝水的动作等。这样，学生不但能够迅速地明确这些单词的词义，而且也能够在教师做出动作的过程中，体会到了学习英语知识的快乐，从而实现了理想的教学效果。
　　

2.3实施多元化的评价，让学生充当评价主体

　　教师在进行评价的时候，应当学生在一系列的英语教学实践活动当中体现出的合作意识、沟通和交流能力、努力程度和积极性等，主要是对个的学习过程进行评价，旨在激励学生。实施学生的课内外学习和期中、期末考查相统一，终结性的评价和形成性的评价相统一，学生的自我评价与互相评价相统一，使学生充当评价主体，让学生明确自身的缺陷和优势，增强学生与学生之间的互相推动。对于终结性的评价能够实施达标是等级制策略来记成绩，评价的根据不可以是学生考试成绩的高低，否则，就不利于学生的成长和进步。
　　结语
　　总之，小学英语教学存在的理由，不断地改善和完善，绝对不可以放之任之。小学英语教学质量的大大提高以及教学效果的理想化是一个长期的任务，只有在教学实践当中不断地创新，努力地探究，才能够切实解决小学英语教学存在的理由。
　　参考文献
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　　[3]张含.浅析英语课堂提问设计策略[J].读与写（教育教学刊）