小学英语教学中的阅读教学论文

摘要：在英语教学中，英语阅读起着非常的作用，一个人英语水平的高低很大程度上取决于他的阅读能力的高低。因此，教师在英语教学中要注重提高学生的阅读水平，各种策略引导和教育，帮助学生形成良好的自主阅读习惯，让学生能够积极获取英语知识，提高自己的语言组织能力，为以后英语的深入学习打下坚实的基础。
　　【关键词】小学 英语阅读 自主阅读 阅读习惯
　　【中图分类号】G62

3.31

　　教师做好小学英语教学中的阅读教学，是帮助小学生学好英语的基本要求。学生英语词汇量的扩大，语感的培养都大量的阅读来实现。本文就现今小学英语阅读中存在的理由展开调查研究，以期找到提高小学生英语阅读水平的办法，为小学生英语水平的提高提供依据。
　　

一、小学英语阅读中存在的理由

　　

1、死守课本知识，课外阅读面狭窄

　　小学英语教学中，教师过多注重引导学生对基本教程内容的阅读，而对于课外的一些拓展阅读不做推荐和要求，致使学生的阅读面狭窄，阅读能力提高不明显。
　　

2、教师对阅读过程缺乏有效引导

　　在小学生的英语阅读中，学生对材料的阅读性不明确，泛泛阅读。同时，教师比较关注的是学生对阅读结果准确性的把握，而对于学生的阅读过程则不多加要求，致使学生阅读十分盲目，片面追求阅读结果，忽视对阅读策略和材料的理解掌握。长此以往，这不仅造成学生的阅读效率下降，而且造成学生阅读的兴趣也会大大降低，对学生阅读能力的提高非常不利。另外由于教师在学生阅读过程中缺乏有效的引导和教育，致使学生深思解决理由的能力偏弱，这也偏离了英语教学小学生展开英语阅读的根本。
　　

3、学生偏重句型掌握，忽视内容理解

　　在小学生的阅读教学中，教师对学生对基本的交际语言的熟练运用，即学生对一句话的掌握关注较多，而对学生关于完整篇章的语言理解和表达关注较少，这样不利于学生对语句连贯性的掌握。
　　

二、提高小学英语阅读教学的策略技巧

　　

1、阅读之前明确阅读目的

　　阅读策略大致可分为三种，即精读、略读和浏览。在英语阅读中，教师可根据阅读目的的不同，帮助学生选择对应的阅读策略。因此，小学英语教师在进行阅读教学之前，要明确开展此次阅读教学的目的，是对学生的阅读速度进行评比，还是考察学生对课文大意的掌握程度。阅读教学的目的如果是调查学生的阅读速度，教师可引导学生对课文展开略读浏览即可；如果是考察课文大意，精读是学生最好的选择。延伸到英语阅读的习题中，同学先忙着阅读材料，最后才是做题，没有把握好答题和材料阅读的关系，这不仅花费了学生大量的时间精力，也不利于学生把握材料内容，更不利于答题的准备性。因此，阅读中，教师要交给学生阅读和做题技巧，例如让学生带着理由来阅读就能达到事半功倍的效果。
　　

2、学会设计阅读目的

　　教师在英语阅读教学中，要设计阅读目的，例如教师可以对阅读内容进行文字转换。情况下，学生对阅读材料理解不透，教师就可以把文字材料转化为图表进行展示，这种图表展示法可以把本来比较理解的英语材料直观化、透明化、具体化，从而有助于学生较快理解掌握材料内容。
　　关于阅读目的的设计，英语教师可参考外籍专家Greenwood的4种可行做法：把关于旅行方面的阅读材料内容转化为线路图；把关于两两对比的材料内容转化为两个独立表格；把近两年对某一事物的操作说明材料转化为实际操作；把对某一工序的内容介绍材料转化为流程图。
　　

3、在英语阅读中强化时间概念

　　阅读中的时间概念，即学生在阅读一篇文章时，要充分把握时间，对起始点和终结点的时间计算出自己在每分钟内的阅读词数。它有助于提高学生的阅读效率和阅读速度。小学生的英语阅读将阅读速度和阅读效率统一，即在提高阅读速度的同时提高阅读效率。单纯追求速度的阅读是无的阅读，而只讲究效率不讲究速度的阅读也是不可取的。小学生要想养成良好的时间观念注意9点内容：
　　3.1阅读时尽量做到全身心投入，把全部的注意力都放到文章中的每个单词、句子上，对字、段落的阅读，较快的对文章主旨思想作出判断，同时还要坚决摒弃精读的阅读策略。
　　3.2把握好略读的基本要求，即在阅读中充分发挥跳跃性思维，掌握文章中的关键单词、句子，并加以迅速概括整理，了解其大意思想，而对文章中的一些无关紧要的细节直接选择忽略。
　　3.3提高寻读能力，阅读中的寻读即有选择性和目的性的对文章浏览，并在此过程中搜寻其主要信息，对其中心大意有一个大致的了解。寻读忌讳主次不分。
　　3.4学会连贯性阅读。学生在阅读文章时，不要因为对一个单词一段话不理解就停顿下来，要学会上下文的含义猜测性定义，从而提高阅读速度，而不是英语词典转而寻问老师同学寻求答案。
　　3.5英语阅读中的扩大视幅。视幅的准确定义即是在阅读时以某一行中的某一个字母作为基点展开阅读，它比较相似于日常所说的“一目十行”，学生对视幅的有效掌握，就是对视读句子和短句的掌握。
　　3.6阅读中拒绝回视。阅读回视，即在阅读中不断回头浏览已经读过的文章内容。这在难度较大的文章阅读中是可取的，有助于学生准确把握文章大意。但是如果文章难度适中是一般难度，学生在阅读中频频回视，就容易降低阅读速度。因此，教师在锻炼学生阅读能力时，可做提醒。
　　3.7在英语阅读中学会默读。默读即是在阅读过程中保持安静。它可以帮助学生缓解紧张情绪，全部精力到文章内容上来，从而加快提高学生的阅读速度。据相关研究表明，默读速度是一般有声朗读速度的两倍。
　　3.8阅读中树立一定的时间观念。在阅读之前学生要把自己的情绪充分调动起来，进入紧张状态，从而促使自己在阅读文章时精神。
　　3.9进行英语阅读锻炼时要挑选合适的阅读材料。教师对阅读材料可由易到难进行选择，先从简单的课文开始对学生进行阅读训练，等学生的阅读达到一定的水平之后，再逐步加深阅读材料的难度。同时，教师选择阅读材料时还要根据体裁的不同分类，多角度锻炼学生的阅读能力。
　　在英语阅读中强化时间观念，它的不仅在于对一个人阅读速度快慢理由的计算，还包含着对学生阅读技巧能力掌握的训练。因此，在阅读教学过程中，教师要强化学生的阅读时间观念，促使其形成良好的阅读习惯，从而为其接下来的英语学习打下良好的语言语音基础。
　　对小学英语阅读中存在的理由的调查研究以及提高阅读办法的探讨，可以认识到在小学英语教学中加强英语阅读的性。对于学生来说，大量的阅读，得以学习新的英语单词，巩固已有的英语学习内容，同时还可以在阅读中练习语感；对于老师来说，学生阅读能力的提高不是朝夕间的事情，在此过程中就对学生积极加以引导，培养其阅读兴趣，从而逐步提高学生的阅读能力。
　　参考文献：
　　[1] 张选秀. 小学英语阅读教学策略浅析[J]. 科学咨询（教育科研）. 2011（06）
　　[2] 祝玉君. 小学英语阅读教学策略探析[J]. 新课程（教育学术版）. 2009（09）