小学英语高年段写作素材的积累论文
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最后更新时间:2024-04-18
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语言学家研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能推动听说读和思维能力的潜在性发展，同时，听说读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。小学生英语写作困难的理由是多方面的，但没有内容可写是最主要的理由。因此教师在英语教学中应该特别关注学生写作素材积累。
1.字母组合，读音规则记忆法。按照元音字母、辅音字母及其组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er。还有些固定的字母组合，例如：tion，ly，er，ch等。到了中学还有各种前缀、后缀，例如：a-，re-，ly，er，ful等都有比较固定的发音。掌握了这些发音规则之后，记单词就容易多了。
2.与生活实际结合记词法。可根据日常所见所闻，联想相关的词汇。如打球时想到（ play ） basketball/football/volleyball等；吃饭时想到 （ he ） breakfast/lunch/supper等等；睡觉时想到bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。如果长期坚持，效果就会很棒。
3.变化字母记忆法。英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。举例如下：前面加字母，如：is his；后面加字母，如：hear heart；中间加字母，如：though through；减字母，如：she he；换字母，如：book look / cook；调字母，如：blow bowl。
4.合成法。这种策略就是把两个或几个独立的单词组成一个新的单词。如：black+board=blackboard。在记忆过程中，还可按照词性转换来分类记忆单词。把所学全部单词进行分类整理。如：把名词分为生活用品、学习用具、学科、交通工具、地方场所、各类时间等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等分别记忆。
三、认真落实课前口语训练和课内的会话练习，在运用中积累
说话是对语言资料的一种使用。在英语课堂上开辟英语口语训练，能让学生运用并积累语言。
1.联系生活实际，创设日常口语会话情景。《语言习得》认为，只有处于的语言环境中，语言的学习才能达到最好的效果。教师应为学生多创造语境、有计划的训练听说能力，学生每天坚持英语对话；多听英语磁带和广播；推荐英语读物阅读。教师在学校里应该组织活动让学生多接触英语。活动能有效地培养兴趣，营造良好的学习氛围；提高英语口语水平；推动英语知识的积累。
2.对课本单元题材的讨论，逐步提高语言的组织能力，达到对英语语言知识的积累。组织单元题材讨论活动可有效积累语言知识。如：在学习PEP小学五年When’s your birthday？这一单元时，教师先引导学生总结句型、单词和短语， 再设计简单的对话。例：When’s your mother’s birthday？ My mother’s birthday is on June 23rd. 对话练习之后，教师出示一张全家福进行示范：This is my family. There are 3 people in my family. They are my parents and me. My father is a doctor. His birthday is in June…然后学生以组为单位讨论家人的生日并请组代表做汇报，学生把汇报结果用文字的方式记录下来。 还可组织学生讨论其他日常生活理由，进行分类训练和积累。
不管是课内积累的语言，还是课外积累的语言，如果没有运用，那么巩固率是的。因此，教师不但要指导学生积累语言，还要引导学生运用所积累的语言。
（责任编辑 刘 红）
一、、英语课堂教学中积累语言
掌握科学的记忆策略使学习事半功倍。教师要注重对学生学习策略的培养和训练，教会学生运用智慧、有技巧的记忆单词。下面推荐几种科学的记忆策略。1.字母组合，读音规则记忆法。按照元音字母、辅音字母及其组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er。还有些固定的字母组合，例如：tion，ly，er，ch等。到了中学还有各种前缀、后缀，例如：a-，re-，ly，er，ful等都有比较固定的发音。掌握了这些发音规则之后，记单词就容易多了。
2.与生活实际结合记词法。可根据日常所见所闻，联想相关的词汇。如打球时想到（ play ） basketball/football/volleyball等；吃饭时想到 （ he ） breakfast/lunch/supper等等；睡觉时想到bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。如果长期坚持，效果就会很棒。
3.变化字母记忆法。英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。举例如下：前面加字母，如：is his；后面加字母，如：hear heart；中间加字母，如：though through；减字母，如：she he；换字母，如：book look / cook；调字母，如：blow bowl。
4.合成法。这种策略就是把两个或几个独立的单词组成一个新的单词。如：black+board=blackboard。在记忆过程中，还可按照词性转换来分类记忆单词。把所学全部单词进行分类整理。如：把名词分为生活用品、学习用具、学科、交通工具、地方场所、各类时间等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等分别记忆。
二、充分利用教材，帮助学生积累语言知识
根据教材单元话题总结句型进行积累。 如六年级What’s the matter， Mike？这一课时句型为：What’s the matter？ He has a toothache. How do you feel？ I am angry. 接下来对这一课时的单词和短语进行同样的总结和归纳；如： broken leg， he a cold/toothache/headache/， sore throat， feel sick， tired ，angry等。然后引出相关话题see the doctor，让学生展开对话。教师结合单元模块教学，拓展课外资源并出示相关资料让学生积累；激发学生利用网络、图书室等可利用资源查找相关资料的兴趣。三、认真落实课前口语训练和课内的会话练习，在运用中积累
说话是对语言资料的一种使用。在英语课堂上开辟英语口语训练，能让学生运用并积累语言。
1.联系生活实际，创设日常口语会话情景。《语言习得》认为，只有处于的语言环境中，语言的学习才能达到最好的效果。教师应为学生多创造语境、有计划的训练听说能力，学生每天坚持英语对话；多听英语磁带和广播；推荐英语读物阅读。教师在学校里应该组织活动让学生多接触英语。活动能有效地培养兴趣，营造良好的学习氛围；提高英语口语水平；推动英语知识的积累。
2.对课本单元题材的讨论，逐步提高语言的组织能力，达到对英语语言知识的积累。组织单元题材讨论活动可有效积累语言知识。如：在学习PEP小学五年When’s your birthday？这一单元时，教师先引导学生总结句型、单词和短语， 再设计简单的对话。例：When’s your mother’s birthday？ My mother’s birthday is on June 23rd. 对话练习之后，教师出示一张全家福进行示范：This is my family. There are 3 people in my family. They are my parents and me. My father is a doctor. His birthday is in June…然后学生以组为单位讨论家人的生日并请组代表做汇报，学生把汇报结果用文字的方式记录下来。 还可组织学生讨论其他日常生活理由，进行分类训练和积累。
四、课外阅读中积累语言
积累语言光靠课本是远远不够的，还在课外引导学生广泛地吸收。教师可引导学生收听、收看传播媒介，如电视、电影、广播、收录机。推荐适合学生观看的英语动画片、电视剧和电影，让学生在玩中积累语言。不管是课内积累的语言，还是课外积累的语言，如果没有运用，那么巩固率是的。因此，教师不但要指导学生积累语言，还要引导学生运用所积累的语言。
（责任编辑 刘 红）