河北省基础英语师资“研训一体”培训对策论文

摘要：城乡统筹背景下，河北省基础英语师资培训面对许多突出矛盾和严峻挑战。为解决师训工作中的现实理由，广大英语教育工作者更新教育观念，创新培训思路，实施有效培训策略。开展“研训一体”师资培训，可以实施多元、系统、灵活多样的培训策略，为推动英语教师专业发展以及全面提升基础英语教育质量保驾护航。
　　关键词：基础英语师资 研训一体 培训策略
　　：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818

1.2013.09.003

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出，教育大计，教师为本。以农村教师为，提高中小学教师队伍整体素质。多年来，河北省十分农村教师队伍建设，开展了系列基础教育师资培训。然而，由于受多种因素限制，目前我省农村基础英语师资培训不容乐观，培训研训脱节、工学矛盾等理由依然突出。为此，教研重心下移，实施“研训一体”培训策略，是河北省基础英语课程改革向纵深发展中又一新的课题。
　　

1 河北省基础英语师资培训目前状况分析

　　河北基础英语师资培训主要存在四方面理由：
　　1.

1 培训部门各自为政，施训

　　，全省从事英语教师职后教育的机构非常庞杂，比如，教育行政部门、科研院所、教师进修学院、学科教研室、教师任职学校等，各级部门都不同程度地承担着基础教育指导及师训工作。然而，教育培训资源并未形成合力，中小学优秀培训资源也未充分利用，导致工学矛盾更加突出。
　　1.

2 培训内容理论与实践脱节

　　调研表明，省内70%的培训专家并不熟悉农村中小学英语教学目前状况，因此，并未参训教师的年龄层次、知识结构、教育教学及科研能力等差异化需求进行梯度培训，培训内容偏重知识的专业化和理论性，较少进行课例反思和工作坊研训，致使培训缺乏实效性。
　　1.

3 培训手段落后，形式单一

　　目前，我省基础师资培训多短期面授、培训、讲座为主的模式，参训者和受训者缺乏互动与沟通，这种“统一供给”、“纸上谈兵”的理论灌输模式使参训者如“雾里看花”，收获甚微。培训手段的单一刻板是制约省内农村中小学英语教师培训实效提升的瓶颈。
　　1.

4 培训缺乏有效的管理机制

　　1.4.

1 缺乏经费保障制度

　　培训经费短缺是制约培训规模和效果的因素。近年来，河北各级政府都在加大农村中小学师资培训经费的投入，但由于参训人数多，农村学校和师训机构经费短缺，教师需承担或全部参训费用，某种程度上影响了教师参训的积极性。
　　1.4.

2 缺乏有效考核或激励评价制度

　　，培训部门没有建立完整的培训考评制度，致使参训教师纪律涣散，影响了培训效果。其次，缺乏过程考评制度。研训期间，培训人员未将参训教师的提问、研讨、即兴发言等记录下来并及时反馈，而只注重终结性评价，真实考核培训成效。另外，缺乏训后跟踪指导。参训教师虽已“被培训”，但回到工作环境，感觉就像“断线的风筝”，遇到理由仍然迷茫，培训成果持续。
　　

2 基础英语师资“研训一体”培训实施策略

　　“研训一体化”的价值在于“研”与“训”的有机结合及其功能的最大发挥。“研训一体”培训模式，或辅导、或研讨、或交流、或观摩、或评优、或说课等研训形式，体现了教师“成人、在职、业余”的培训特点。研中有训，以训促研。[1]如何整合河北省基础英语优势教育资源，实现“研训一体化”的有效运作，可以实施如下培训策略。
　　2.

1 资源整合策略

　　是研培机构整合。将培训与教研部门合为一体，成立县（市）级教师进修学校。以县（市）教育局为先导，以高师院校为龙头，以教师进修学校为依托，以中小学为基地，组建县（市）级教师进修学校，这是基础师资培训的改革方向。
　　其次是研训师资整合。研训师资一般分为两类：理论导师和实训导师。理论导师以科研院所及高校英语专家为主，实训导师以中小学英语教研员、特级教师、学科带头人为主。既要精选师训专家莅临授课，也应合理利用本区内名师资源。实施多元化培训团队策略，可有效带动研与训的同步发展，为农村基础英语师资培训提供有力保障。
　　再次就是师训与教研活动整合。英语学科培训不能仅限于课标理念和新教材的分析，而且还要与英语课堂教学、课例研究、教研活动等结合起来。在学科培训中开展课例研究和案例分析，在教研活动时结合课例研究渗透课标理念和教材教法，为校本培训与校本教研的结合进行示范和导向。[3]研训活动的有机整合，可以使学科培训与英语教研取得“双赢”效益。
　　最后是研训资源整合。构建远程教育网络研修平台，高师院校、科研院所及教师专业发展学校的英语专家，可以和中小学英语教师适时沟通与交流，指导他们开展网络研修；建设学科教研网络资源库，将教学视频案例、叙事研究、教学设计、课后反思等及时上网，开展学术沙龙及网络教研，高教普教实施双向互动，资源共享；链接全国基础英语教育研修网，广开研训渠道，为中小学英语教师职后发展提供有效的专业支持，并为推动我省城乡基础英语教育长效发展奠定良好基础。
　　2.

2 以点带面策略

　　全省中小学教育资源分布不均衡的现实，我省可建立“研训一体化”教师教育实验基地学校，以典型引路，分步分层推进全省的“研训一体化”工作。因英语骨干教师在一线教学中起到领头羊的作用，因此，以对骨干教师培训带动对全员教师培训也是一种有效的培训策略，农村基础英语师资紧缺，教学经费紧张，对全员或对大多数教师的培训有困难，受训的骨干教师将新的教学理念和教学策略带回去，开展校本培训，立足于本校、本职、本岗位对教师进行培训，使理论与实践紧密结合，教师之间的学习、实践和评估更加有效。既不耽误教师太多的时间又节省了经费，此培训模式很适合偏远的农村中小学。