英语专业学生写作中标点错误的实证及归因论文

摘 要：标点符号是篇章中不可或缺的一，在行文中发挥着作用，因此标点符号的正确使用有助于提高写作。本文旨在实证研究来掌握学生使用标点的情况并对造成标点错误的理由加以追述，以期找出解决方案，最终提高学生的写作能力。
　　关键词：标点；错误分析；语言迁移
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　　[文章编号]1006-2831（2013）08-0009-3 doi：10.3969/j.issn.1006-283

1.2013.03.002

　　

1 . 引言

　　写作是一项综合技能，它能很好地反映学生驾驭语言的能力。为了提高学生的英语写作能力，已有许多相关研究纷纷出炉。研究大多是运用错误分析理论从词汇、语法、结构等方面研究写作中存在的理由并提出解决办法来提高学生的写作能力（陈万霞，2002；何安平，2001；苏红霞，2002）。本文试图从一个新的角度——学生写作中的标点错误进行分析，在对错误理由分析的基础上提出解决办法，最终提高学生的写作水平。
　　标点符号作为篇章中不可或缺的一，对行文的质量起着至关的作用，所以学生对于标点符号的掌握有助于提高学生的写作质量。标点符号是书面语里用来表示停顿、语调以及语词的性质和作用的符号，是书面语的有机组成（《辞海》）。著名的语言学家，吕叔湘（1979）先生曾经指出：“标点符号不仅是用于分割句子的符号，也是语言中不可或缺的。”以下例子将让意识到标点在行文中的作用：
　　有一次，美国政府在起草一份有关免税进口商品的外贸单时，打字员粗心地将其中的一种商品“foreign fruit-plant”间的连字符更改为逗号“foreign fruit， plant”。
　　次年大量的橘子、柠檬、椰子和香蕉等水果涌入美国，美国政府只得免税进口。就是这么一个小小的标点符号使美国损失了近两百万美元。生活中类似的例子俯拾皆是，在此就不再赘述。因此，标点在文章表情达意中所起的作用不容忽视。
　　

2 . 研究设计

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1 研究理由

　　（1）学生英语习作中常见的标点错误有哪些？
　　（2）导致这些标点错误的理由是什么？
　　

2 . 受试

　　研究选取了南昌大学03级英语专业5班的40名学生作为受试对象，经过大致八年的常规英语学习，他们考入同一所大学，专业均为英语，所以受试对象的英语水平大致相当。
　　

2 . 3 工具

　　本研究以受试在二年级第一学期期末精读考试中的作文作为语料。写作共收集40份。写作的要求是根据所列信息写一篇关于“高个子女人，矮个子女人何者更美丽？”的议论文。选择期末考试的写作的理由为：在期末考试中学生为了考试或希望获得奖学金等动因的驱动下会比平时更认真对待写作，从而有效地提高了研究的信度；同时还能避开课后作文，学生相互抄袭的情况。
　　

2 . 4 数据分析

　　按照错误分析创始人Corder所提出的错误分析步骤：搜集语料，鉴别错误，错误分类，错误解释，错误评价五个步骤，来进行写作中的标点错误分析（1974）。
　　（1）搜集语料
　　将受试者的期末试卷收齐，并整理出写作作为此实验的语料。
　　（2）鉴别错误
　　语料搜集完毕后，按照英语标点符号使用规则的相关书目将错误找出（李经纬，2004；Trask， 1999）。
　　（3）错误分类
　　将按照不同符号来分类，例如文中逗号使用有误之处，无论其应该改为句号或冒号等一律归属于逗号类错误，以此类推。整理错误，错误大致被分为以下几类：逗号，句号，冒号，顿号，书名号和大小写错误，而大小写错误又分为：句首，题目，专有名词。统计出该类型符号的使用量及错误数目，以此该类型符号的错误率（符号错误数目/符号使用量）。由此而下表：
　　其中指出的是：由于是命题作文，有11篇文章没有写出标题，直接进入正文，所以题目总数为29篇。
　　此处所列标点类型并不尽揽文章中所出现的标点，受试材料中还使用了问号、引号等。因为这类符号的使用中未出现错误所以在此不加考虑。
　　学生写作中逗号错误主要表现为：用逗号来连接两个及两个以上的分句；将逗号运用于连词、主语等独立成分之后；逗号的缺失。其中有92个逗号被错误地用来连接独立的分句；70个逗号被用于连词、主语等成分之后；有4处逗号缺失，即当从句放于句首时，从句后逗号被遗漏。
　　冒号错误主要出现于直接引语中和“such as”，“because”“for example”等词语之后。冒号总使用数为17个，错误数为9个，其中用于表说、想、倡议等词后面与引号共同使用的数目为5个，有4个冒号用于for example，such as，because 等表示列举或解释的词语后。
　　所使用的767个句号中有5个仍然使用圆圈来表示，但错误只占1%，犯错较少，而且文中句末也时用点号，所以可以判断学生对于英汉句号之间差异的模糊性、不确定性。
　　英语中没有顿号，表示各成分间的并列使用逗号来分开，而中文则使用顿号来分开，因此造成一些学生仍然使用顿号来分割成分，但为数不多，只有两个同学在作文中使用顿号来分割句子，其余同学都会使用逗号来分割并列成分。
　　其中一名学生在表明书籍名称时使用了书名号。
　　大小写错误比例较高，位于榜首的是标题的大小写，比例为66%，几乎有七成同学没有将题目中实词大写；而位居第二的为专有名词，英语中要求专有名词首字母大写，10%的错误出现在专有名词中。错误比例最小的为句首大小写，比例为3%。