高三补习班学生如何提高英语成绩论文

我每年从事补习班的英语教学，都会有同样的感受：学生们不仅英语基础差，而且没有好的学习英语的策略。大学生狠下功夫学英语，结果还是不如所愿，成绩平平。虽然语言学习是一个长期的过程，但对于补习班学生来说，时间短，任务重。为了确保学生来年在高考中考上理想的大学，学生与教师要密切配合，以提高成绩。下面，我就从教师与学生两方面谈谈自己的具体做法：
　　

一、教师方面

　　在开学初，我根据学生的特点制定有效的复习计划，随后根据教学计划精心组织教学。
　　

1、让学生喜爱教师，激发他们学习英语的兴趣

　　在开学的第一节课，我自我介绍充分展示自己的个人魅力，让学生喜欢我，进而喜欢英语学科。常言道：“爱屋及乌。”学生只有喜欢某学科的教师，才会喜欢上该教师的课，才会按他的要求来做。在日常教学中，我多、少批评的办法，帮助学生树立战胜困难的决心和勇气。此外，我还向他们传授学习策略，培养思维策略，力图使程度较好的学生再上一层楼，使程度一般和较差的学生有明显的进步和提高，使学生对英语学习有浓厚的兴趣。
　　2、引导学生认识到自己目前的目前状况，从而激发他们的斗志
　　对于补习生来说，时间是有限而且宝贵的。他们之所以在英语上薄弱，主要是以前的知识没有落实。要想在短短一年内大幅度长进，要下定决心，舍得付出，而且要坚持到底。因此，我给他们举一些以往的学生努力取得成功的例子，让他们看到希望。
　　3、逐个剖析学生的理由，给每个人具体的策略指导
　　我和学生交谈以及对他们的试卷进行分析，了解每个学生在英语方面存在的理由，然后他们的理由，给出具体可行的操作倡议。比如：对于单选差的同学，倡议多记考点，做好错题本收集。对于完型填空差的同学，倡议他们了解完型填空的做法，然后做好落实，将完型填空的答案填入通读，彻底理解文章。同时，让学生分析每个选项为什么对、为什么不对，查出生词。阅读同理。对于书面表达差的同学，倡议他们多背高级句型，多背作文。
　　

4、开学初从语法知识开始，进行系统讲练

　　我将语法知识同高考有机地结合起来，放在帮助学生学会分析理由和解决理由的能力上，梳理思路，建立正确概念。通常情况下，语法知识的考查会主要渗透在单选题、单词拼写题、改错题和写作题当中。因此，在复习中就要和这一类习题结合起来，加强训练，培养学生熟练运用语法知识在语境中解决理由的能力。
　　

5、以教材为蓝本，逐单元系统复习

　　对教材的复习主要应抓住字、词、句的运用。一是坚持督促学生加强单词的记忆和巩固，二是对教材中的知识点进行归纳讲解，纠正学生以往所存在的错误概念，加强词义辨析，构建知识网络，使教材的复习与高考紧密结合起来。
　　

6、加强阅读课教学，不断提升学生的阅读能力

　　阅读在高考英语测试中一直占有最大的比重，因此加强阅读课教学势在必行。
　　⑴培养学生的阅读习惯
　　①培养学生默读的习惯。许多学生在阅读时，习惯于读出每一个单词；有的学生虽未出声，但内心还在自言自语，一句一词地用意念在读。这样既分散注意力，又严重影响阅读速度，应坚决避开。正确的策略是：把注意力只停留在文字符号上，一心一意读取信息，抓其要义。这样的速度比出声读要快三倍左右。
　　②培养句阅读的习惯。有的学生喜欢用手指点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么，结果既影响了速度又影响了连贯理解。为了提高效率，要培养整句阅读法，即：迅速地从前一句扫视到第二个句子。即使不能“一目十行”，也要为此而奋斗，避开频频回视、重读等不良现象。但是，阅读中的一些标志性词语，如first、for example、however等或一些表时间、地点、主要人物名字的词语，不妨用笔划一下，这样回头做题时会更有头绪，不致因为一道题而通看全文，浪费时间。
　　③培养学生限时阅读的习惯。为了提高阅读速度，我倡议学生多做限时训练，在规定的时间内去有效地获取信息，加快阅读速度，增强紧迫感，从而为高考时在规定的时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。
　　④培养学生正确处理生词的习惯。在阅读中，我不主张一旦碰到生词就查字典——这样会影响阅读速度。在遇到生词时，应尽量根据上下文来判断它的词义，去“猜测”——可以说，“猜测”也是一种阅读技巧。
　　⑤培养学生排除母语干扰的习惯。有的同学阅读时看一句英文，总想译成汉语，觉得这样才能理解透彻。其实，“英语—汉语—英语”反复纠缠，会影响速度。学生应在阅读中尽量或完全摆脱母语干扰，直接用英语思维——这样就会大大提高阅读速度。那么，如何摆脱“母语干扰”呢？最佳策略是提高阅读速度。举一不太恰当的例子：英语思维如同“大人”，母语思维就像“小孩”；“大人”外出，“小孩”像尾巴似的跟着，甩也甩不掉；“大人”慢走，“小孩”则紧跟其后，“大人”如行走，“小孩”则自然会被甩掉。
　　⑵培养学生的能力
　　在阅读课教学中，我一直致力于培养学生的能力，帮助学生学会辨认体裁和题材，从而确定正确的解题思路和策略，比如如何在文章中寻找事实题的答案，如何判断题的答案，又如何获得概括题的答案等，各种题材的阅读材料具体训练。
　　

7、开设写作课

　　英语写作是一项组词成句、连句成段、连段成文的系统工程，其中还包含英汉文化和思维方式的差异，一个日积月累的过程。不加强平时的写作训练，英语写作水平就提高。当然了，训练策略应灵活调整。如：可以根据教师的汉语提示写英文句子，也可以根据教师提供的主题自由发挥，还可以根据自己的兴趣和爱好写英文日记或周记。除此以外，还应多读多背英文佳句。如：遇到优秀的范文时，可以摘抄并熟读背诵。练习应用文写作时，应熟练掌握应用文格式，多写一些类似的文章，以便在以后写作时可以充分利用。在课堂上，教师应和学生一起讨论，完成一篇。讨论时，教师主要帮助学生分析写作要点，探讨句型句式、遣辞造句以及段落层次等，尤其要帮助学生避开和减少句法和用词上的失误；然后再布置两篇练习作文，其中一篇由教师讲评，另一篇由同学互评互学，从而取长步短，达到大面积提高学生写作水平的目的。