优化初中英语作业批改的对策论文

【摘 要】 英语教学中存在的“作业批不完、作业批不好”的目前状况，笔者尝试了选择科学的习题，合理布置书面作业；以“课堂讲评批改式、小组合作批改式、自主批改式、合作批改式、探究批改式”等策略；整合听力、口头作业，结合过程评价练习等策略以优化作业批改，实践证明这些策略能使师生双方都减负受益。
　　【关键词】优化批改 合作 探究 减负受益
　　

一、研究的现实背景及

　　（一）现代教育发展的需求：中学生课业负担过重一直是许多人关注的理由。国家教育部也早就提出为中小学生减负。各省市相继出台了关于减轻中小学生过重课业负担的规定，2005年3月，浙江省教育厅颁布了《关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》。《意见》中指出初中学生的课外作业量不超过60分钟，提倡不布置书面课外作业，把时间留给学生从事综合实践活动和体育锻炼。2006年下半年，省教育厅重申“轻负担高质量”理念，并开展初中阶段典型学校推荐活动。2007年中小学生课业负担仍然过重的状况，浙江省教育厅9月12日出台《关于推进实施素质教育的意见》，对减轻中小学生过重课业负担、推进素质教育作出硬性规定。2008年九月，市教育局颁布《关于重申“切实减轻中小学生课业负担若干意见”的通知》。通知中指出教师要统筹家庭作业，切实保证学生有锻炼、睡眠时间。要坚决杜绝布置大量机械性、性、惩罚性的作业，教师要认真贯彻“健康第一”理念，保证体育锻炼和睡眠时间。各校要定期对教师布置的作业量和作业批改的情况向学生测评调查，把调查结果体现在对教师的考核上。
　　（二）英语新课程理念发展的趋势：英语新课程理念中明确提出：组织生动活泼的课外活动，推动学生的英语学习。这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业。而丰富多彩的课外作业有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性展现才能。所以教师对传统型的课外作业进行改革，摆脱单词的抄写，增强能体现学生主动性的课外作业，要调动学生的积极性，变被动为主动。让学生们在课外学习中，感觉到乐趣，因此他们会自觉主动完成作业。
　　（三）优化初中英语作业的要求：作业是教学反馈的主要形式之一，是教师和学生了解教与学情况的策略之一，是调节教与学的进程和策略的主要手段之一。我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的推动作用，同时也有利于教师改善教学法。”因此，怎样切实可行地布置好英语作业，是切实提高学生英语综合能力的关键步骤之一。
　　

二、英语作业批改的理由及分析

　　

(一)作业量大，教师批改耗时费神

　　一线教师普遍认为从事英语教学工作是忙并“快乐”着。忙什么呢？忙着批作业。此言不无。以笔者为例，任教两个班级，每班33名学生，尽管每次作业量并不大，但一经“化零为整”，笔者每次批改的作业量便是66篇。同时，英语学科中知识点细小的特点决定了教师在批改过程中纠错面极广：不光要评判对错，还要指正此外的拼写错误、大小写错误，作文的批阅还考虑学生所写句子是否有语法错误，意思表达是否到位等。综上所述，英语教师们每天花在作业批改上的时间少则一、二小时，多则三、四小时甚至更多，再加上备课、上课、补习学困生等工作，英语教师总是不得清闲。
　　

(二)作业反馈效果不佳

　　尽管教师们批作业时一丝不苟，花费了的精力与时间，但是只有少数学生在拿到作业本时会这些错误，更多的则只是翻翻看看是否得了好评，一学生还会将他们的错误一再地“完璧归赵”，教师的辛苦批改似乎丧失了。细细深思，这些现象产生的根源还是在教师“全批改”的方式上。
　　1.英语知识点之细小，导致学生作业中出现的理由繁杂，而教师的“全批改”不能体现知识形成的过程，是初学英语的学生的理解能力所不能及的。
　　2.在批改作业过程中，由于学生作业本的卷面本身就比较拥挤，教师写在字缝隙间的批改符号极易变得模糊不清，再加上教师使用的批改符号带有浓重的个人色彩，不能使学生完全准确地理解。
　　3.教师在批改过程中所使用的“标准”因学生而异也削弱了作业对学生的反馈指导作用。对于学习能力较强的学生，教师的要求会更高些，在作业批改上表现为修改较为简略，而对学习能力较弱的学生教师在批改作业时会力求更详尽以方便学生理解，但这学生中的多数为了省事，置教师的“好心”于不顾，结果教师改了等于没改，不懂的学生依然不懂。
　　

三、优化英语作业批改的策略

　　

(一)、以随堂批改推动英语作业的批改

　　传统的教学方式是以教师为主体，学生处于被动的一种死气的教学模式，整堂课以老师讲，学生听为主线。虽然，这样的教学模式过于死气，学生过于被动。但不时在一些新的教学形式中穿插变通使用，也能起到一定的教学效果。我的具体做法是：新课上完之后，简单的作业可以当堂完成。竞赛抢答，小组比赛的办法，当堂批改，这样既可以马上检查学生的学习效果，又可以提高学生的学习积极性，还可以锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识。比如一些单词的记忆，课文的背诵都可以让学生在课堂上完成。
　　

(二)、以小组合作式推动英语作业的批改

　　现在的新课程，新的教学理念，作业的批改形式也应变换不同的招式，以调节枯燥乏味的课堂，从而激发不同学生的学习，让他们在课堂上学到应有的知识。俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，“同心山成玉，协力土变金”。人各有所长，每个人的能力又有限的。而学生们团结合作能取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢、共赢。现在的课堂是一个创新、合作、互助，让学生真正学习“主人”，减轻老师和学生负担的新型课堂。为了培养学生合作学习的能力和真正减轻师生课业的负担。我做了这样的尝试：，把全班均匀分成几个小组，指定小组负责人（综合素质得分最高，具有一定的组织能力），记录员（负责记录小组每一次作业的合作互助情况），监督员（负责督导小组的每一位成员都积极参与讨论交流）等。其次，我把所布置的作业，让他们以小组的形式（每一小组共同完成一份作业）经过合作互助、讨论交流后上交进行批改。最后，我把批改过的作业反馈给每一小组，再一次让每一小组讨论交流后归纳、总结其做得好的地方和不足的地方（小组日志）。这种作业批改方式，不仅让老师感到轻松，大大缩短了作业批改的时间，也让每一位学生（特别是英语成绩较差的学生）真正动了起来，激发了兴趣，增加了信心，轻轻松松完成老师所安排的英语作业任务。