英语课堂中的学习对策论文

摘要：当代教育的核心是学会学习。创造一种尊重人的主体性、激发人的创造性、开发人的潜力的教育观念和学习方式，是英语教学界的责任。有效性教学是指教师运用多种科学的、具体的、符合实际的策略和手段，使学生多方面的发展和帮助，让教师的教学达到预期的甚至超出预期的结果。影响学生的学习成绩的因素有，如学生的身体情况、学习的动机、学习策略、学习的基础、教师的业务水平、家长的教育水平及对孩子的教育程度、学习的环境、及社会的影响等因素，但学习策略在诸种因素中是的因素之一。
　　关键词：英语课堂 学习策略 学习策略的训练
　　英语是一门语言，语言则是一种交流工具。我国的传统教学模式是老师讲，学生记，回家根据笔记复习。长期以来，怎么能够让学生在课堂有限的时间内被动学习到知识的同时学会怎样主动学习，已经我国教育工作者不断努力的目标了。英语单词多变性已经学生学习英语的一大难题。提高用英语进行交流的能力是英语教学的出发点。在大多数的学生学习英语中，缺乏自信，所以在英语课堂上他们选择排斥和逃避。掌握课堂学习策略是非常关键的。有效性教学是指教师运用多种科学的、具体的、符合实际的策略和手段，使学生多方面的发展和帮助，让教师的教学达到预期的甚至超出预期的结果。下面本人浅谈英语课堂中的一些学习策略。
　　

一、目前英语教学的目前状况

　　我国英语教学的目前状况是，教师在课前花了大量的时间和精力备课，学生在课堂上的积极性却不高，并且学生花了许多的时间和精力在英语学习上，可效果却不明显，甚至还有倒退的现象。
　　

二、帮助学生树立自信心

　　自信成就一切。相信自己非常，要相信自己不管在任何情况下都会成功，培养自信的最佳策略是去做最害怕的事。要不断地暗示自己能行，能记住老师今天教的单词，能和同学用英语对话。在有些班级的英语课堂上，当老师提问Who wants to try？ Can you answer the question？ 时，同学们怕出错没自信，都不敢举手发言。对此，我帮助学生树立正确的观念，使其明白表现自我是学习与检验，是让自己成长的锻炼的好机会。有了自信才会让自己身上散发出光来。
　　

三、关注学生、关注学习过程

　　语言课堂应该有两个，不仅要教授语言内容，还要使学生的学习过程发展。我国传统的语言学习：关注形式，死记硬背。西方的语言学习：关注，学习策略。在课堂上，教师应以学生为中心。如果老师只是满堂灌，那么学生就失去了表现的机会。老师应该因材施教，特别在课堂上表现欲较低和表现力弱的学生，给他们设计一些难度较小的活动，以激发他们的学习兴趣。同时又要保护表现欲旺盛学生的积极性，使其表现力在难度较大的机会中更好的锻炼和提高。在教师对学生的评价中既要看评价、看结果，更要看过程，要学生在课堂表现中的态度、体验和感受。即使他们做得不完善，只要在英语课堂中有深刻的学习体验，了个性自由发展，也同样要肯定他们。Self-diagnose their strengths and weaknesses in language learning
　　

四、指导学生确定目标

　　根据自身条件和学习环境来确定能够实现目标的行为和思路。为了使目标切实可行，所确定的目标应当是具体明确的、可观察测定的，同时还应有实现该目标的明确期限。明确某项学习任务的目的，要求自己在进行一项英语学习活动前要确定其目的。
　　

五、激发学生联想发挥

　　联想发挥是指将新接收的语言信息跟已掌握的信息联系，或是在所接收的信息之间建立某种联系，从而增进对所学语言材料的理解与记忆。根据所联想的事物之间的不同关系，可以分出四中类型：类似联想、接近联想、关系联想和奇异联想。
　　1、类似联想：利用事物之间语言信息之间的某种类似建立新旧语言信息之间的联系。如：lock/block （lock the door-block the way） Pass the path.
　　2、接近联想：时间、空间上接近的事物和现象将新旧语言信息联系利用事物之间语言信息之间的某种类似建立新旧语言信息之间的联系。如：village/cottage（rhyme 地域接近）hole/pole（rhyme位置关系）.
　　3、关系联想：利用语言信息之间的各种关系建立新旧成分之间的关系。可以利用语义上的同义、近义、上下义、反义等关系。如：awake-asleep awake-wake mouse-rat dog-pet.
　　4、奇异联想：运用奇异联想建立新旧语言信息之间的联系较大的想象力，因为这是在没有直接联系的事物或现象之间建立联系，并利用这种联系帮助记忆。如：hurricaneàhurry American.
　　

六、英语学习策略的课堂训练

　　目前，教会学生怎样学习，如何学会深思已经目前教育界的许多研究者所关注的焦点，从而学习策略的教学探讨就教育界甚为关注的理由。那么什么是“学习策略”呢？有人曾经把它和学习策略等同，实际上它们是有区别的。影响学生的学习成绩的因素有，如学生的身体情况、学习的动机、学习策略、学习的基础、教师的业务水平、家长的教育水平及对孩子的教育程度、学习的环境、集体及社会的影响等因素，但学习策略在诸种因素中是的因素之一。学生英语学习的提高，学习策略的掌握及运用是不可忽视的。
　　学习策略是一种心理加工过程，策略类有：语言学习策略包括增进记忆 、分析综合、复用强化、清障解难。 一般学习策略包括增强调控、激发情趣。教师对学生学习策略训练过程中要使策略变得尽可能的详细。中学英语的教学有如上特点，教师的学习策略的练习可如下步骤进行。
　　

1、Introducing

　　这一阶段可先对话和有趣事例的导入，也可让学生自发地完成某个具体的学习任务，待其产生困惑或无力解决时，再呈现新策略，使学生处于一种渴求知识的积极情感状态。这样，教师的外在指导才能有效的转化为内在。