如何开展初中英语“小组合作型”教学论文

【摘 要】在英语教学中，教师的角色已经发生了变化，从以教师授课学生听课为主，逐渐演变为学生也积极参与到课堂当中来，这种模式最大限度的发挥了学生的想象力，也锻炼了学生的思维能力，可谓一举两得。合作学习培养了学生合作共事的团体精神和能力，这种精神和能力正是知识经济时代对现代人才的基本要求。
　　【关键词】合作；创作力；小组活动
　　在初中英语课堂教学中，教师学生进行小组合作学习是十分的。教师不再主宰学生的学习任务和学习标准，学生开始掌握学习的主动权。在中学课堂中，以教师授课为主，学生不能积极参与到课堂中。对于教师而言，小组合作学习也具有挑战性。教师还富有想象力和创造力，了解学生的需求，为学生高效率地学习提供策略。
　　

一、小组合作学习的基本操作

　　

1.合理分组

　　合理分组是合作学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习，就对学生进行合理的分组。小组可以是班级的自然小组，也可以是按英语教学的分成的小组，或是开放式小组——学生自由组合的小组。
　　

2.共同合作达到成功

　　提倡合作学习，学生可以各抒己见，大胆质疑，把抽象的知识化，隐性内容外显化，沟通学生的书本世界和生活世界。学生在合作中动手动脑，共同参与语言实践，从而发挥每个人的长处，同学间互相弥补，借鉴启发，形成立体交互的思想网络。 学生的整体水平虽然处在同一层次，但他们的思维、经历、语言水平和知识能力等各有差别，因此对同一理由会产生不同甚至完全相反的看法，为了弥补信息差，小组成员进行协商合作，才能完成共同制定的目标。
　　

3.小组的变化

　　除了固定的学习小组之外，课堂上为了使信息的交互形式多样化，学习小组的组合可以随时变化。教师要充分考虑小组成员的性别、能力、原有成绩、性格特征、智力差异等因素，每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。同质分组有利于教师的辅导和学生的深入研究，异质分组有利于资源的利用。
　　

二、小组合作学习的优势

　　

1.小组合作学习对学生的主动学习提供支持

　　课堂教学时师生之间、生生之间进行思想、感情、信息、知识交流的过程。而英语教学的成效，主要在于学生的学，对于学生来说，他们已经掌握了一定的词汇、语法规则、句子结构和口语表达能力，具备了课堂上运用英语交际的可能性。他们讨论、协商，以解决某项理由，学生的想象、创造思维能力和团体合作精神在课堂上得以培养，他们思维活跃，课堂气氛浓厚，不同学生的思维能力有效的互补。
　　

2.小组合作学习提高了学生的自信

　　学生在学习过程中的自信心是一种优势心理定势，是取得学习成功的内因。在现实中有不少学生自信心不足，甚至失去自信心。小组合作学习使竞争环境转向合作环境，组内每个同学都有展现自己的机会，他们作为集体的一员为完成任务而自豪，每一位组员代表小组为展现小组的成功而骄傲。
　　

3.小组合作学习使学生学会了与人合作

　　合作学习可以培养学生尊重他人的品质，懂得平等协作的性，可以使每一个人都能体验到成功，体验到自己在群体中存在的价值，并认识到他人存在的价值。在组员互相切磋的过程中，大家相互勉励，共闯难关，增强了克服困难的勇气。小组合作学习真正他们之间互教互学，彼此交流知识的过程。
　　

三、组织小组活动时，教师应注意的几个方面

　　

1.选择话题

　　教师所给的话题能激发学生的兴趣和引起学生主动参与语言实践活动的。教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作的作用，因为并不是的学习任务都适合于合作学习。教师应学生的特点，选择具有挑战性的活动，并让学生在活动中努力，领略成功的喜悦。
　　

2.指导学生做好活动准备

　　有些话题侧重于培养学生自我学习能力，要求学生对已有知识进行拓展，此类话题要求学生提前做好准备。教师要指导学生在小组内分工合作，查阅有关材料和请教师长等渠道获取相关信息，然后对信息进行整理，使之适合话题的要求。学生在小组活动中有了充足的材料，就会有利于小组活动的顺利进行。
　　

3.组织小组活动既要面向全体，又要照顾个体

　　在小组活动中，由于有些学生积极主动，语言能力强，他们很自然地在小组中起着组织和领导的作用，而有些学生则习惯于听别人说，从不发表个人意见，渐渐地他们对一切语言活动都漠不关心，对于这些学生，教师要他们主动参与语言实践活动，并精心设计符合他们知识水平的话题。
　　《英语课程标准》指出：“倡导学生主动参与、合作、交流与探索等多种学习活动，改善学习方式，推动学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正学习的主人。”合作学习培养了学生合作共事的团体精神和能力，这种精神和能力正是知识经济时代对现代人才的基本要求。所以，组织学生进行合作学习就英语教师必备的又一项教学技能。