新课改下农村初中英语教学与素质教育的深思论文
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最后更新时间:2024-04-12
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“素质教育喊得凶，应试教育抓得实”，这恐怕是目前许多学校的教育实情。校方经常倒苦水：想多开展一些课外活动，就有家长说不务正业；想少补些课，就有家长担心孩子成绩掉队。也许有些家长会振振有辞：在目前的考试制度与就业环境下，“升学率”仍然是第一位的，如果因为推行素质教育使孩子得不了高分、上不了大学，“十年寒窗苦”便会无功而返。有些家长甚至抱着孩子“不上名校誓不休”的态度，不仅不给孩子减负，还给学校加压。还有的家长片面理解素质教育，互相攀比，以为给孩子报名参加各种培训班就是“不输在起跑线上”，却不考虑是否尊重了孩子的意愿。
如何在英语教学中体现、融合素质教育；我自己十几年的农村教学经验总结出以下几点：
一、转变传统的教育观念。实现从应试教育向素质教育的转化，素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
1.从培养目标看，素质教育要求德、智、体、美、劳五方面全面发展，应试教育只智育。
2.从培养学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育则强调中考考啥就学啥，不参与中考的科目不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生能、自主地学习，应试教育则是老师从头讲到尾，没有学生的主动参与过程。
5.从教学策略看，素质教育是师生双向活动，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
所以，应该坚决反对应试教育，积极地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键所在。在英语教学中，尤其要改善教学策略，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，创设一个适合英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、在遵循语言教学规律的前提下，优化课堂教学目标，是农村英语教学实施素质教育的基础。
学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于智力因素而忽视学生非智力因素的，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么内容，把学生教到教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，整个教学全过程都围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标
并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展。
三、改善教学策略，培养学生学英语能力，是农村实施素质教育的途径。
所谓素质教育，并不是简单地设立几个琴棋书画培训班，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是机械理解下的不考试、不留作业。其真正的内涵，乃是培养孩子的健全人格，推动人的全面发展。一位特级教师曾经总结出“十学会”：素质教育，就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会深思、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。
不可否认，推进素质教育不可能立竿见影，在与应试教育的辩证统一中不断完善。可喜的是，南京的教育部门保持了清醒的态度，提出“冷静不窝火，深思不埋怨，信心不灰心”。素质教育的大方向并没有错，做的是，研究探索出一条全方位的、高质量的素质教育之路，让各种唯分、唯应试的喧嚣不再有市场。
应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学策略，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习策略库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现理由、提出理由、独立深思、解决理由的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记-遗忘-再识记一再遗忘-最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。
四、培养学生的运用英语的能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习策略外，还应有一个现实的语言交际环境。
如何在英语教学中体现、融合素质教育；我自己十几年的农村教学经验总结出以下几点：
一、转变传统的教育观念。实现从应试教育向素质教育的转化，素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
1.从培养目标看，素质教育要求德、智、体、美、劳五方面全面发展，应试教育只智育。
2.从培养学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育则强调中考考啥就学啥，不参与中考的科目不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生能、自主地学习，应试教育则是老师从头讲到尾，没有学生的主动参与过程。
5.从教学策略看，素质教育是师生双向活动，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
所以，应该坚决反对应试教育，积极地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键所在。在英语教学中，尤其要改善教学策略，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，创设一个适合英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、在遵循语言教学规律的前提下，优化课堂教学目标，是农村英语教学实施素质教育的基础。
学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于智力因素而忽视学生非智力因素的，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么内容，把学生教到教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，整个教学全过程都围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标
并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展。
三、改善教学策略，培养学生学英语能力，是农村实施素质教育的途径。
所谓素质教育，并不是简单地设立几个琴棋书画培训班，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是机械理解下的不考试、不留作业。其真正的内涵，乃是培养孩子的健全人格，推动人的全面发展。一位特级教师曾经总结出“十学会”：素质教育，就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会深思、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。
不可否认，推进素质教育不可能立竿见影，在与应试教育的辩证统一中不断完善。可喜的是，南京的教育部门保持了清醒的态度，提出“冷静不窝火，深思不埋怨，信心不灰心”。素质教育的大方向并没有错，做的是，研究探索出一条全方位的、高质量的素质教育之路，让各种唯分、唯应试的喧嚣不再有市场。
应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学策略，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习策略库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现理由、提出理由、独立深思、解决理由的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记-遗忘-再识记一再遗忘-最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。
四、培养学生的运用英语的能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习策略外，还应有一个现实的语言交际环境。