七年级英语写作教学论文

英语写作是一种难度较高的语言输出活动。新编初一英语教材特别学生的英语写作。每个单元构成一个独立的写作板块，从制约性较强的补全短文到半开放的仿写。为了帮助学生较好地学习英语写作，减少学生在写作过程中的焦虑感，培养学生英语写作的自信心，现以人教版七年级下Unit1 Can you play the guitar？ Section B 3a-3b为例，谈谈在平时教学中笔者是怎样教学生写作的。
　　

一、加强基础性写作训练

　　课标要求初一年级达到：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回答简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。在起始阶段，笔者引导学生建立良好的写作规范，养成良好的写作习惯。如让学生关注句子中的大小写、标点符号的正确使用，关注书写的规范和整洁等。让学生从写字母开始，逐渐过渡到写词和词组，写简单句，写并列句，写段落，最后到写便条、邮件等。坚持听写练习，听写每个单元的单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。坚持说的练习可值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事，也可以是自己的习作，教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系。注重基本句型的训练，如：主语+谓语，主语+系动词+表语，主语+谓语+宾语等，从而为写作打下基础。
　　

二、写作任务的过程性指导

　　教师应对学生的写作的全过程进行跟踪，在各个阶段给予性的指导，帮助学生建立自信，一步步顺利完成任务。课本以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。
　　

1.写作前

　　教师可让学生各种活动进行写作构思，就某一写作主题进行“头脑风暴”，激活灵感，激发兴趣，讨论写作主题，收集写作信息，理清写作思路。如：Go for it！七年级下Unit1 Can you play the guitar？ Section B 3a，笔者先让学生讲些自己的情况，如 I like music. I can play the guitar. I can play the violin. I can play the drums.目的是让学生能熟练使用情态动词can，为下一步做准备。接下来笔者出示Liu Huan的照片并介绍：“This is Liu Huan. He is a good musician. Who is your musician？”问答让学生理解该词汇的意思，并引入3a语境： There’s a music festival at a school. They want some musicians. Here’s their ad.让学生阅读3a中的广告，并用方框中的单词填空。然后请一个学生朗读完整的广告，并为全班核对答案。
　　

2.写作中

　　接下来要求学生仿照3a设计一个海报：学校的体育俱乐部招聘一位体育教师来帮助学生练习体育运动，请你写一个招聘广告。要求：
　　（1）擅长与孩子们交流；
　　（2）会各种体育项目；
　　（3）打电话6337-6013联系吴老师。
　　在学生写招聘广告时，笔者会给学生们一些写作指导，让他们知道如何下笔。如：
　　（1）根据前面学过的招聘信息，可以用一般疑问句提出要求，让应聘者了解信息；
　　（2）根据提示信息，可知应聘者应喜欢孩子，热爱体育，会多种体育项目；
　　（3）最后，说明学校。
　　在学生写作的过程中，笔者不断巡视，回答他们的各种理由，并提醒他们关注篇章结构和语篇标记词汇，正确使用句式。
　　

3.写作后

　　学生写完后，笔者让两位学生在黑板上板书作文。教师应引导学生对照写作要求反思自己的作品，并进行修改、定稿，也可以让同伴互评并给予评价和改善倡议，最后根据教师或同伴的意见进行修改，定稿并上交。在学生修改作品时，笔者问：
　　（1）Is there a topic sentence？
　　（2）Are there any spelling mistakes？
　　（3）Did he / she use model verbs？
　　（4）Is his / her handwriting good？
　　接下来布置一篇类似的作文作为家庭作业，让学生练习写作。
　　

三、全面评价学生的写作成果

　　教师应对学生的作品及时做出反馈。关注学生语言表达的规范性、句子中的大小写、标点的正确使用，关注书写的规范和整洁等。学生刚开始写作时教师要采取宽容的态度，要充分考虑到学生的情感态度，学生写作的积极性。在批改学生作文时，应该带着欣赏的眼光，努力发现其中的“闪光点”，帮助学生建立自信。让学生在全班朗读作品，与学生共同点评学习某一作品的优点，纠正共同的缺点，组织学生评选出最优秀的十张广告张贴在墙报上，以学生写作的积极性。
　　总之，英语写作是一个学生综合能力的体现，学生写作能力的提高绝非一朝一夕能实现的，这就要求教师在平时的教学中，对学生的写作施以正确指导和规范的训练，三年如一日，如此坚持下去，学生的写作能力就会真正提高！
　　（作者单位：河南省洛阳外国语学校）