高职学生英语基础薄弱目前状况及教学策略论文

摘要：在英语越来越的时代，有些学生对英语表现出极大的厌学情绪，英语考试不及格的人比比皆是，特别是高职学生。面对这种情况，应该各种更为灵活的教学形式，活跃课堂气氛，调动学生积极性，来提升学生们学习英语的兴趣，以应对新的英语教学理由。本文着重就这个理由展开讨论并给出了一些倡议。
　　关键词：高职英语 教育理由 策略
　　：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818

1.2013.1160

　　中国加入WTO以来，越来越多的外资和合资企业加入中国，也有越来越多的外国人生活在中国，跟外国人接触的机会和时间就更多，会更多地用到英语。英语是世界通用的语言，一直受到本科院校和高职高专学校的，也一直是各高校的必修课，同学们在大一进校就会开设大学英语课程。社会就大批既有较高英语水平又有专业特长的高级应用型人才。大多数高职学生在原来英语成绩就不太理想，且有很大学生就是因为英语成绩太差，才与本科院校失之交臂。
　　

1 高职学生学习英语存在的理由

　　有些学生对英语表现出极大的厌学情绪，英语考试不及格人数比比皆是。高职英语教育的主要目的是学生所学的内容具有实用性。作为老师，更应该注重的是教学效果。而对于英语基础差的学生，应重在强化学生的基础知识同时进行必要的语言应用能力和实用能力的培养。在进行高职英语教学的过程中，应将语言知识与语用知识；语言知识与文化背景有机地结合起来。高职高专的英语教学与普通高中的英语教学还是比较不同的 。高职高专的英语教学主要是让同学们都能开口说，而普通高中的英语教学主要是高考，同学、家长最终要的结果是高分，完全的应试学习。大一进校，全校学生都必修大学英语，在教学的过程笔者发现，大多同学的英语基础非常薄弱，对于英语学习也缺少应有的自信。甚至有同学只认得英语26个英文字母，英标更不用说了，有些同学甚至完全没有听说过音标。我国英语教学大应试教学而不是语言的实际运用功能。读初中开始从字母学起，紧接着学习各种时态，背文章，记单词，注重的是单词、词组的用法，当然语法是考试的。却忽略了单词的发音。实际上外国人说英语他们根本就不注重语法，他们很随意，语音语调大家听起来也很舒服。原来笔者读书的时候看外国电影居然去纠他们的语法错误，说跟学的不一样，现在想起来觉得甚是好笑，还有点可悲。过多注重语法知识导致不少同学在上大学前从未上过听力课，笔者在上课听听力时，发现同学们有些很茫然，完全听不懂，就自己干自己的事情，全然不管老师要求如何。有些英语成绩很高的同学却不敢在同学间对话，更别说面对外国人。因而造成了许多“聋子英语”、“哑巴英语”。所以要改善教学策略，把握好学生的特点，对症下药，以提高学生英语实用能力。
　　

2 高职英语的教学策略

　　语言的应用能力应包括语言能力和交际能力两方面的内容。所以开学第一堂英语课一般教同学们音标。其实音标就如汉语的拼音一样，学好了音标才会更好地读出单词，掌握音标的发音规律，可以使同学们更牢记住单词；学好了音标对于不认识的单词也可以推测其读音；学好了音标最的是发音正确，人与人之间能够很好地交流，拉近距离，结交朋友。兴趣支配着人的注意和认知操作，对一样事物有了兴趣，才会下意识地去学习，对所学的内容才会产生想学、想知道、想更深层次了解，才会去钻研，上课的时候才会认真听讲，不懂的东西才会问老师。对于自小生活在中国的同学们，特别是对东西方文化背景差异非常感兴趣，比如西方国家的节日，他们的庆祝方式，日期等。现在还过着西方的情人节、圣诞节、万圣节等等。商家也抓住机会大搞促销、大赚钞票。在上课的时候也可以让同学们去听一些小故事、笑话、歌曲和电影对白等材料， 可以让他们进行简要总结，也可以留一些空白让同学们去完成，逐渐培养他们的兴趣。大一时候强化了基础英语，在大二、大三时候的专业英语学起来就不是那么困难。学校专业在大二的时候都开设了专业英语课，如：会展、市场营销、报关、建筑等，让同学们能够进行相关专业的文本书写和英语交流。教学一般采取情景模拟的方式，设置几个场景，把一个班同学分成几个小组，每个小组有不同的内容，分工协作，让同学发挥他们的想象来共同完成一系列这样的任务且每个同学都参与进来，可以让同学们课外准备，也可以在课堂上限时完成，以小组为单位进行现场交流，互教互学，由教师点评。只要老师引导正确，学生一般来说不会有理由的。教师在教语言知识的同时，可以结合语用知识和文化背景知识，努力创造条件，让学生在英语语用环境和文化氛围下学习语言交际，才能真正有效地提高学生的跨文化交际的语用能力。考试是英语教学的环节，它对英语教学起着推动作用，全国高职大学生英语等级考试A、B级（英语）对推动英语教学起到了一定的作用。课堂上时间短，还是有一定的局限性。可以利用英语角、英语协会等英语社团或英语学习兴趣小组，利用课余时间给学生播放英文电影，举办一些英文歌唱比赛、英文演讲比赛、英语话剧比赛、英语作文比赛等各种竞赛活动，也培养学生的竞争意识，同时激发学生学习英语的热情，从而提高学生的听力和口语能力。
　　总之，多种形式，活跃课堂气氛。新课引入的设计除了要利用学生的好奇心，还要根据新语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可不同的策略，如归纳法、演绎法等，多变的教学策略激起学生积极学习的心理状态。笔者相信经过努力，不管老师、同学能力都可以很大的提高。
　　参考文献：
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　　[2]王林利.高职英语教学模式下学生英语学习自主性的培养[J].保险职业学院学报，2010，（6）：79-180.
　　[3]吴寒，黄奕云.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].广东水利电力职业技术学院学报，2010，（4）：34-36.
　　作者简介：段俊（1985-），女，汉族，重庆人，英语教育文学学士，助教，主要从事英语教育工作，重庆城市职业学院信息工程系，重庆 402160