高职外语教学中存在的理由及增效对策论文

摘 要： 在高职人才培养中，提高学习者的外语应用能力是内容之一。从来看，在高职院校的外语教学中，外语学习的功能与价值并没有充分的体现，教学内容的性较差，而教学策略的实效性也相对不足，教师是课堂教学的中心等理由普遍存在。文章认真分析了高职外语教学中存在的主要理由，并在此基础上提出了一系列提高高职外语教学效果的措施。
　　关键词： 高职；外语教学；存在理由；增效策略
　　高职院校在培养社会应用型人才中具有作用，而外语教学工作的实效程度将直接影响我国产业转型的速度与程度。本文对高职院校外语教学过程中出现的理由做了阐述，并对应用语言学新的理论成果的分析，提出改善外语教学效果的倡议和策略。
　　

一、高职外语教学中存在的主要理由

　　

(一)外语技能的价值及功能定位不清

　　一直以来，外语在我国高等职业教育中都处于很的地位。可是的外语教学却暴露出一系列弊端，其中最主要的理由在于外语人才培养计划中并没有明确外语的价值及功能。如果外语技能被定位于通用职业技能，在日常的教学过程中仍然可以传统的外语教学内容和教学策略，不必进行教学调整；可是如果外语技能被定位于高职应用型人才掌握的专业技能之一，某一项特殊专业技能，那么的外语教学体系就不能适应。对高职院校教学部门来说，最主要的任务是对外语技能在不同专业中的价值及功能进行准确定位，并在此基础上构建行之有效的外语专业人才培养体系。由于高职院校教师资源的限制，有的外语教师专业技能并没有达到相关标准，专业知识不扎实，而这都会影响教学目标的实现。
　　

(二)外语教学内容与策略的性和实效性不足

　　由于不同高职院校中专业之间的差异存在，这样就会影响英语学习过程中目标的确立，外语教学的内容策略的选择，甚至于考核评价体系等都会不尽相同。因此，高职外语教学内容就一定要体现其性，这主要包括两个层面的内容：一是专业层面；二是学生个体层面。专业层面指的是外语教学的内容及学习目标要适应专业目标岗位群的；学生个体层面指的是在具体的外语教学实践中要消除传统的以知识灌输为主要形式的教学模式。教师在教学中要看到学生之间的个体差异，并对每一位同学在实现教学目标过程中表现出的理由给予专业化指导，真正体现出学生的主体地位。此外，教师还要注重提高教学内容在课堂教学中的实效性，也就是说学生经过一定时间的外语学习之后，要掌握一定的外语技能，实现相应的学习目标。
　　

(三)未确立学习者的主体地位

　　在传统的外语教学实践中，学习者的主体地位始终未被确立，教师一直是课堂教学的中心。在教师落后教学观念、班级容量、教材对教学手段的指引以及教学评价体系的影响下，“学生为教学的中心”这一先进的教学观念始终切实推行。在外语教学中要确立学生的中心地位，不但教师为学生创设更多的参加教学活动的机会，更教师为学生积极参加这些活动提供必要的帮助，保证学习活动能够顺利实现，使学生能够实现不同阶段的学习目标。除此之外，教师要将学生的需求作为关注的对象，学生的学习内容以及良好的学习过程远远比教师教授的内容以及教学策略要得多。建立在学生为中心的外语教学不是教师对学生进行知识灌输的过程，而是学生借助于教师的指导，积极合作、探讨交流完成学习目标的过程。
　　

(四)外语教学领域对信息化时代的回应迟缓

　　在信息化社会的影响下，学生在课外学习中越来越倾向于依靠多媒体素材，而不是传统的纸质辅导书，这就外语教师及时更新自己的教学观念，调整现有的教学模式，添加新的教学策略和手段。这一巨大转变一定会影响英语教学的许多方面，比如与传统的纸质书籍相比，多媒体学习资料在提高学生英语学习积极性以及提高学习效率等许多方面会具有非常明显的优势，同时从另一个角度来分析，教师从多方面对学生进行多媒体资料的使用进行指导，从而推动学生学习效率的提高也是教学改革的内容之一。
　　

二、高职公共外语教学的增效策略

　　（一）外语教学实践中要注重教学内容及目标的需求导向
　　在确立外语教学目标和教学内容之前，教师要立足于专业人才目标岗位的需求，准确把握外语技能的分类，正确定位价值功能。举例来说，对理工类专业的学生来说，他们除了具备基本的阅读外语专业技术文献资料的能力之外，还要有一定的口语交际能力。高职院校应该在准确认识不同专业对外语技能的不同需求基础上，建立起科学合理的外语课程体系，该课程体系应该涉及不同语种、不同层次、不同知识技能领域，此外，还要注重选修课与必修课的有效结合，这样才能为学生创设更多的外语技能培训的机会，以便更好地实现学生的学习目标和职业岗位技能目标。我国国际化进程的不断深化，我国有更多的设计不同专业层次的人才进入到国际化市场，在许多领域与其他国家进行竞争。所以对我国的外语教学来说，不能将外语人才的价值和功能局限在当地国内，而是应该打开视野，从全球、国际的角度来分析外语人才的专业化需求，构建更加灵活有效的外语技能培养体系。
　　（二）加大力度培养符合多样化外语技能需求教学的师资队伍
　　只有那些外语专业知识扎实，同时外语技能水平达到一定标准的外语教师才有能力承担起形势下的教学任务。但是从大高职院校的外语教师队伍来看，符合这一要求的教师比例，导致学校不得不使用外语水平没有达到相关标准的教师来从事外语教学，这是目前外语教学效率低下的影响因素之一。高职院校应该看到教师队伍建设的性，及时制定行之有效的策略建设合格的外语教师队伍。如为外语教师提供进修的机会，使其提升专业知识的储备量，提升具备一定外语知识教师的其他专业技能等。
　　（三）教学实践中需注重目标导向和课堂教学的实效性
　　高职院校中有的学生感叹外语学习的时间比中学阶段要少，而且学习效率也大大不如从前，出现这种情况的理由主要在于中学阶段的课程教学不但程序性教学目标的实现，而且将成效性教学目标的实现也放在了较为突出的位置。而高职院校的学习环境却比较宽松和自由，这就容易使学生忽视对成效性教学目标的追求。在传统的以教师为中心的教学模式中，教师关注教学活动能否在规定时间完成，却很少注意学生的学习效果。因此，高职外语教师应根据学生的需求和学习能力制定适宜的教学流程和教学活动，提高课堂教学的时效性。
　　（四）课堂教学中加强以学生为中心的教学程序及活动
　　事实上，坚持学生为教学活动的中心的操作并不容易进行，教师要从学生学习成效性的角度来设计和组织教学活动，以便提高学生在学习中的参与热情。教师要立足于学生的学习水平和学习能力，为学生提供学习指导，同时注重提高学生的自主学习能力，引导学生利用多种学习渠道提高学习效率。
　　

三、结束语

　　综上所述，高职外语教学在培养我国不同行业建设人才的进程中具有非常的作用，广大外语教师应该认真分析外语教学中的理由，不断探索，积极尝试教学改革实践办法，最大限度的提升外语教学实效性，以培养更多的具有出色外语技能，在国际化工作岗位中游刃有余的专业化人才。
　　参考文献
　　[1]李娜.外语教学中多媒体的合理应用[J].新西部（下半月）.2009（03）
　　[2]魏惠强.剖析高职英语教学中学生文化差异意识的培养[J].网络财富.2010（21）
　　作者简介：
　　张凤娜（1981-），女，汉族，河北抚宁人，硕士，讲师，研究方向：英语教育，英美文学。