中学生英语写作能力的培养论文

【摘 要】在英语学习中有听、说、读、写等能力要求。其中“写”即英语写作。谈到英语写作，学生都认为很难，无从下手。即使写了几句，也是错误百出。那么怎样才能提高英语写作水平呢？ 在课改精神的指导下，只要多进行英语写作技巧方面的引导，多对学生进行写作训练，学生的写作能力一定会提高。
　　【关键词】中学生；英语；写作能力
　　写作能力是语言能力的综合体现，它包括词汇、语法、习惯用法等语言知识，还包括学生对文章的构思、组织、表达以及传递信息和解决实际理由的语言交际能力，它能准确全面反映学生的实际语言水平。在平时的教学过程中应该从以下方面来培养和提高学生的英语写作能力。
　　

1、正确审题，学习范文。

　　学生在进行短文写作练习时，要好好帮助学生去审题。审题是写好文章的第一步。常见的有提纲、图片、表格、关键词或引言等形式，虽形式各异，但只有正确审题，才能写出符合要求的文章。常见的作文形式有一下几种：
　　（1）以提纲的形式提供情景的作文。这种形式的作文本身的要点已经很明确，也很突出，只要把各个提纲加以发挥，注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性。但要注意文章覆盖所提供的各个提纲的要点。（2）以图画形式提供情景的作文。这种形式的作文应以“看”为主，细心观察图中的人物、景物、文字、数字等弄清写作的意图； 分析深思，把握逻辑联系，找出主题并借助所给的文字把图中的信息转化成文章。但要注意，文章不能停留在图画的浅表而要表达出提供情景的意图和内涵，即“文在图中，意在画外”。（3）以图表形式提供情景的作文。这种形式的作文要以“读”为主，读懂图表中的数据、时间、编码以及相互间的变化关系，对所给的信息加以分析、推断、筛选、概括，去粗存精。在写作是目的要明、要点要清，要注意美容的准确性和严肃性，尤其是图表中的数据、时间等不可出错。
　　

2、及时检查，及时改正。

　　在听了老师阅读的范文之后，让学生把范文与自己的短文对照，并且进行必要的改写。由于学生作业中所存在的理由与错误不尽相同，所以让学生之间互改作业。同桌、前后桌、四个一组互改、换改。改的时候把有疑问的地方画上记号，等到互相讨论取得一致意见后再更正。如果意见不一致，可当场请教老师。运用这种方式策略，学生学习的积极性被调动起来，他们的写作兴趣也就越来越浓了。最后，要求学生再对全文通读几遍，看看是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。这个策略收效甚佳，唯一的缺点是占用的时间量较大。
　　

3、多背多记，事半功倍。

　　“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达自然会游刃有余。帮助学生收集生活中的好段落、好文章让学生背诵会对学生的写作大有益处。“熟能生巧”这是古训，同样适用于英语写作。学生坚持多背多记多读，势必事半功倍，学生一定可以轻松写出好文章。
　　

4、多写多练，勤于实践。

　　“临渊羡鱼，不如归而结网”。 如果仅仅掌握了写作技巧熟背了大量文章不亲自动手实践还是不行没有一成不变的文章让你照搬。动手写作好处有二。第一练字可写出一手干净整洁漂亮的handwriting； 第二可查错补缺只有练习才能知道自己的不足与缺陷便于老师、同学帮你修改、订正。毕竟说和写是两码事。一星期至少要练写一篇纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累考前只要翻翻自己的“作文本”即可胸有成竹写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错、改写句子、汉英互译等有大的差别。写作要求有一定的中心内容，表达既清楚又完整的思想。在写作中，注意运用技能技巧根据自己的生活、学习、知识的积累去构建文章，而且在写的过程中要注意准确用词、言表意达，可以引导学生从三方面来做： （1） 遣词造句要准确。如要表达“地球正处于危险之中”， 应为The earth is in danger. 而学生却写成The earth is dangerous . 此句意为“地球是危险的”，而不是“地球正处于危险之中”。 再如，“玩电脑游戏”应为play computer games ， play 此处意为“操作”， 但同学用 play with computer games ， play with 是指“玩弄，把玩”的意思。（2）人称、主要时态要固定。人称和时态不固定会造成任务关系混乱和时间颠三倒四。为了保证文章层次分明、条理清楚，在确定了文体后就要把人称和时态定下来。如写事一般用过去时，为了避开时态把握不准，可以在文章的开头加上yesterday， last week ， two days ago 等表示过去的时间状语。人称通常用“我”或“他”来写比较好叙述，而且从头到尾时态和人称要一致，不能随意改动，以免造成混乱。（3）避开使用自己无把握的词。有些同学为了使自己的文章一鸣惊人，不愿意使用常用词，而片面追求一些生冷的词汇，这些词他们不会用，不知道如何搭配，结果适得其反，使文章显得生硬、不协调，甚至错误连篇。（4）认真审阅，及时讲评 对于学生们交上来的作文，篇篇应该认真审阅，除更改错误的单词、误用的语法等，还要加上恰如其分的评语，或表扬或或倡议或点拔，让学生感受到教师对他文字的认可与尊重。批阅过程中，记录学生作文中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课做好准备。在讲评课上以表扬为主，将错误比较少的、比较优秀的作文给同学阅读，让同学们取长补短，提高作文能力。
　　

5、 注重语言环境的使用。

　　英语毕竟不同于中文有它特定的语言环境及特点有些词还有历史典故或特殊含义作为英语学习者要特别注意这方面理由。例如：A good winter brings a good summer. 瑞雪兆丰年. A hedge between keeps friendship green. 君子之交淡如水。 A match will set fire to a large building. 星星之火，可以燎原等等。只有了解和掌握了这些习语写作时才不会闹出笑话。
　　总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，在长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练的同时，注意总结提高学生写作水平的具体策略，只有这样，才能真正提高学生写的能力与技巧，只有这样，才有“一份耕耘，一份收获”，也才能让学生下笔时“一气呵成”。