如何提高中学生英语写作能力论文

【摘要】长期以来不少教师潜心研究，对写作教学提出了许多有益的、可行的策略。为达到教学大纲的要求，本文分析近年来高考英语作文的体裁，仅就如何提高中学生英语写作能力的理由进行探索，以期寻到一条满意的途径。
　　【关键词】英语写作能力 写作体裁 大学英语写作教学 语篇 理由 策略
　　新课标要求在初级英语课程的基础上，即在发展语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合的语言运用能力的基础上，语言学习，发展学生获取信息与处理信息的能力、分析理由和解决理由的能力以及用英语进行思维与表达的能力。高考也要求考生在读的基础上对所读文章进行归纳概括并“有感而发”，有限的提示写出120 个词的文章，用英语流利地发表自己的看法，文理通顺，无严重的语法错误和句子结构错
　　误。这看似要求不高，然而在教学实践中要真正达到以上要求其实绝非易事。笔者从事英语教学10 多年，每次小到学校月考大到市、区统考和高考，虽然师生努力拼搏，熟读范文，背诵写作经典句型，限时训练等，但写作得分率仍然。究其理由，主要由以下几个方面：
　　，学生基础很差，由于我所在的汝南一高是一所县级农村高中，学生的英语基础相对薄弱，众所周知，英语五个基本的简单句句型，学生大多不会，要想写出语法结构正确的句子真是难上加难，记得又一次，我检查一个学生写的作文，其中一个句子，我自今记忆犹新，大概意思是“昨天下雨了，我想家”他是这样写的，“Yesterday rained，I want home”其实正确答案是___It rained yesterday and I was homesick.这样的作文能得住分吗？
　　其次，老师和学生不。
　　老师在英语教学过程中，把主要在知识点上，而不是从整体上把握英语教学，整天围绕着15个单选题（河南英语高考21—35题单选题）下功夫，其实这样提高英语成绩很慢的。真正的英语教学应该从听说读写方面四个方面着手努力。老师不英语写作，那么学生更不，这样学生英语写作水平差自然也就有理由了。
　　再次，老师和学生没有认识到英语写作在高考中的作用，也可以说高考英语写作的成败，直接决定学生英语成绩的高低。英语写作在高考英语考试分值是25分，这是表面的，因为河南高考英语听力成绩没有计入总分。本人带过几届高三毕业班，分析过学生的英语高考写作成绩大多在10到15分之间徘徊，如果一个学生的英语作文的10分，他的实际丢分就是15ⅹ1.25等于18.75分。我有个亲戚在兄弟高中上学，他的老师在给学生指导英语写作的时候，就说把单词写漂亮点，高考老师改卷不看内容，平常这个学生的英语写作成绩平常24分，结果高考写作得了2分。多么让人心痛的一个事例。那么怎样提高学生的英语写作能力呢
　　

一、选好读的材料，加大阅读量

　　广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。有了足够的的阅读材料才是第一步，指导学生如何利用这些材料既获取了英语信息又能在写作时恰当地输出这些信息才是关键。根据笔者的课堂实践，教师提前阅读并根据自己学生的英语基础做好学案，确保学生不但“阅读”而且有所“写作”。
　　

二、读写结合，巩固所学知识，积累词汇和句型

　　1.用 30 个左右的词概括所读文章的中心意思。
　　2.将文章中长句难句进行分析：（1）句子结构；（2）句子成分以及充当句子成分的词及其形式；（3）句中包含什么句型；（4）理解句意并引导学生举一反三进行造句。
　　3.指导学生就某些句子进行句子扩充（短句详写）或缩句（长句短写）或改写（同义句型转换）的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。在阅读理解中分析掌握英语句子的基本结构。
　　4.根据所读文章应用的词汇，有意识地扩大学生的词汇量，归类整理词汇，也可编一些词形变化题，学生易犯错的词和考纲词汇。
　　

三、书面表达如何写？

　　

1、审题

　　文字信息、图画信息、题材、人称、时态、要点
　　2、以词及点：用一两个单词或短语写出每句话的细节要点。
　　3、联词成句：用联词成句的策略将上述要点的词语扩展成句子。
　　

4、联句成文：

　　四、限时训练，使学生尽快适应考试要求近年高考试题包容量大，知识覆盖面广，这就要求学生在做题时注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，一般学生可能最多只有20分钟左右的时间，学生在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，定期做限时写作训练是很的。训练时当场发题，限时交卷，培养学生瞬间接受信息，理解信息，迅速表达信息的能力，提高实际应用和应试能力。
　　同学们平时还要勤积累好的句式、段落和短文。每一单元对话中比较常用的句式和交际用语，阅读课文中比较好的段落，均要求学生在充分理解练习的基础上，尽可能背会并转化为自己的东西。比较长的阅读课文，要把其中的关键词及短语找出来，让学生口头复述。同时，口笔头复述相结合效果会更好些。可课文中某个人物进行概述，在书面复述中，要求学生尽可能多地使用所学过的知识，而不要只背课文。这一练习，逐步培养学生用比较简练的自已的语言叙述课文内容，也为日后英语写作储存和提炼了语言。
　　句型是文章的框架，架子搭起来才可以充实其内容。句型使用恰当才能使人读懂句义，上下文流畅。切忌“英汉对照入座”，英语文章的许多错误都由此而来。弄清词类也能提高写作能力。词类是语法的属性，不掌握词类就是无法学习语法，就不知道词在句中的句子成分，摆放的位置。语法知识，尤其是时态、语态和非谓语动词在英语写作中十分，错误率较多，应予以。
　　汉译英练习。短文是由句子组成的，写出正确的句子是写好短文的前提和基础，因此写作应从句子入手。新编初中教材中有汉译英语练习，这些句子性强，要求学生用刚学过的词汇及句型进行翻译。学生应认真做好练习，巩固所学的词汇、短语及句型，为英语写作打下坚实的基础。
　　提高英语写作能力，不是一朝一夕之事，只要策略得当，踏踏实实，持之以恒，定能结出丰硕的成果。