激励机制在英语教学中的应用论文

{内容摘要}：激励是一种动力，是一种力量，在教学中，激励也同样能收到很好的效果。本文试图从英语教学中运用激励教学策略来阐述激励的几种策略的探讨，希望更多同行的认可并按自己的实际推广运用，使的教学效果达到一个更为理想的水平。
　　{关键词}：激励 英语 教学
　　激励是利用外部某种刺激（诱因、目标）激起个人自觉行动的过程。它使个人为实现目标而产生的行为处于积极状态，对工作、学习表现出高昂的情绪、坚强的意志、冲天的干劲，最大限度地发挥个人的潜能（体力和智力），从而创造出更大价值。
　　众所周知，兴趣是最好的老师，是最基础的动力源泉。因此，古人有云：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其自不能已”。英语教学也是这样，要学好它，浓厚的兴趣、很强的看控能力和良好的学习品质是关键，故而，如何在英语教学中灵活运用激励法进行教学，把英语教学开展有声有色，值得的探讨。
　　，教师可用课文本身的情节、主人公的精神品质激励学生。
　　在初中义务教育教材中。有的课文表现人们在困难面前不低头、不屈服的精神；有的则体现为祖国为人民献身的优良品质；而有的讲述环保、人与自然抗争的故事。这些素材既能增强人生观.热爱祖国、热爱大自然的感情和对世界的认识，同时又能激发学生的学习热情.在教学过程中插入这些课文的延伸材料，不仅提高了学生的阅读能力，也拓宽了学生的知识面。
　　其次，教师应在课堂教学中应用赞扬、演练、评价方式激励学生的学习热情，激发了学生的求知动机，从而提高学生的学习动力[1]。
　　

一、课堂教学过程中的激励

　　老师自身的体态是对学生激励的第一表现，因此教师在上课时的表情也至关。教师的一个眼神、一个微笑，会给课堂带来亲切、和蔼的气氛，使学生的智力和潜力充分的发挥，从而激发学生的求知欲。如学生站起来回答理由时，由于害羞、紧张或拿不准答案而导致战战兢兢言不敢出时，此时，如果老师投去信任的目光，微笑地向学生提示一些词或地翻译，启发学生，打消学生的顾虑，让学生不仅在轻松愉悦的气氛中完成自己的答案.而且极大程度上调动了学生的学习积极性，让学生全面参与教学。作为语言教学的老师，切忌板着脸，瞪着眼，动不动便训斥一番。应眼神、手势、身体语言去传播知识和交流感情，让英语教学在愉快、轻松的环境中进行.使学生学而不厌.学而不累。在激励的过程中，要根据学生实际情况，把激励学生与语言教学、思维训练、习惯养成融为一体。学生积极回答老师的理由，不管对错，老师都要从赞赏、启发的角度进行评议。用“某同学口语表达比以前好了，该同学不怕说英语了，同学们要学习他勇于开口说的精神。” 这样的话语激励学生。同时想回答却又怕开口的同学放开胆子说，对他们的表现多赞扬，少批评，并让他们作示范性表演。在激发学生的同时.又提高了他们的学习兴趣，提高了学生的自信心理 [2]。
　　

二、课堂学生演练中的激励

　　英语是一门实践性很强的学科，要求多说多读.培养学生口头和笔头的语言表达能力，这就要求学生具有很强的思维能力。在课堂上，英语老师会常常安排学生分组进行对话、看图说话等操练。让组与组、队与队之间比一比，赛一赛，不断激发学生善于表现的学习动机，优胜者，带动落后者。
　　

三、学生作业评语的激励

　　作业也是教学过程中的一个环节，教师批改作业，不应该只记对错。还应该写上“Very Good！”，“Excellent！”，“That’s great！” ，“Not too bad！”.“You are in progress！” 等等。进步较快的学生可以写上“有进步，要保持 ”，“从作业来看，你并不逊色！” ，较差的学生则可以批上“Just do it！ Don’t give up！”，“这次很好。希望你的作业一次胜过一次。”等批语。简短的评语.让每一个学生都感到学有所得。
　　

四、激励的各种手段

　　激励的方式是多种多样的： 目标激励、暗示性激励、对比激励、情感激励、激励、成就激励、任务激励、荣誉激励、信任激励等等。目的都在培养学生的学习兴趣.锻炼学生的意志，使之养成良好的学习品质。所以教学中一定要发挥习惯养成的作用，变要他学为他要学，变厌学为乐学，使学生树立明确的学习目的，形成科学的学习态度，养成良好的学习习惯。
　　经过利用激励教学策略，可以收到以下效果：
　　1、能够激发学生的自信心，增强自尊心，养成不屈不挠、知难而进的学习习惯。
　　2、提高学习英语的兴趣，推动学生非智力因素的发展。
　　3、增强同学间的友谊，培养学生关心和尊重他人的道德观。
　　4、增强了学生的集体荣誉感和责任心。这样也有利于班组团结和凝聚力，也容易创造先进班集体。
　　5、加强师生间的情感交流，有利于建立良好新型的师生关系。还有利于缩小好生与差生之间的距离，点燃差生奋起直追的思想火花，有效制约学生的两极分化。
　　因此，在课堂教学中，教师应根据本班学生学习的实际情况，结合学生的自身因素，灵活进行课堂教学