高职高专院校应用英语专业第二外语韩语教学论文

摘要：高职高专英语专业要求对英语能够熟练掌握。同时，为了更好的怎么写作社会，作为语言类专业的学习者，对第二外语的掌握已趋势。各院校除开设日语外，中韩两国贸易往来的迅速发展，院校在英语专业开设了二外韩国语教学，培养了一批双语应用型人才。但是，高职院校由于师资和生源的理由，韩语教学策略及效果还有待提高。本文从韩语教学的特点出发，探讨师存活在的理由和传统教学策略的不足，为二外韩语的教学提出一些行之有效的应策略略。
　　关键词：高职高专；二外韩语；教学
　　近年来，中韩两国之间合作发展迅速，两国间贸易合作的扩大及两国文化、旅游交往的深入，各高职高专院校除开设日语外，院校开设了第二外语韩国语教学，培养了一批韩语实用型人才。但是，高职高专院校由于师资力量和生源素质的理由，韩语教学策略及效果还不尽人意，存在一些理由。因此，高职高专院校要根据英语专业学生的特点及存在理由，尽快改善作为第二外语的韩语教育理念及教学策略。使二外韩语学的扎实有效，并能激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。
　　

1 高职高专英语专业学生的特点及存在理由

　　1、学习基础较差：受国家录取制度、工作分配制度及个体择校观念的影响，高职高专学生普遍入学成绩较低，知识基础较差。
　　2、学习的主观能动性较低：高职高专学生普遍存在对学习的兴趣不高，学习策略不当，学习效率较低，缺乏学习动力和刻苦精神，学习的主观能动性不强。
　　3、入学动机：高职高专院校英语专业的学生，入学动机大致有以下几种：一是出于兴趣，即对外语比较感兴趣而选择英语专业；二是由家长或老师代为选择，自己被动接受；三是由于没有考上理想的学校，不得已而选择现在的高职高专院校和专业。
　　4、对第二外语的不够：有些学生认为自己的专业是应用英语，学好自己的专业知识就可以了，对第二外语韩语学习的性认识不够，存在敷衍了事甚至上课不认真听讲，做其他事情的现象。
　　2 学生在二外韩语学习观念和学习策略上存在的理由
　　1.课堂听课策略不当。表现为普遍存在不会利用课堂笔记的现象。调查发现：小能记简单的纲目，其余基本不记。不记笔记的理由有三：一是听不懂，记不了。二是不明白课堂笔记的用处或不知道该记什么。三是认为知识点在书上或参考书中，没必要记。
　　2.课后复习策略欠妥。受交际教学法观念的影响，大多数学生不喜欢背诵式学习，加之缺少应用语言环境，因此学生学到的知识真正吸收，而就基础语言知识的掌握来说，背诵无疑是一种最为有效的补充途径。
　　3.自学时间缺乏科学安排。大学学习强调的是学生学习的自主性。然而，由于长期处于家长和老师的管理和照料之下，学习时间和学习内容都有明确的规定，没有自主学习的经历，自身很难完成由被动学习向主动学习过渡的调适。
　　4、词汇记忆和课文学习分离开来。由于习惯了高中之前机械记忆的学习模式，学生们仍然认为韩语学习也主要是记忆单词和词组。这种词汇学习策略费时低效、遗忘率高，人为增加了学习上的工作量，看似天天在学习，可是因为记住的单词很快忘记了，所以收效甚微。
　　

3 韩语教学安排及师资队伍存在的理由

　　3.

1 韩语教学安排方面

　　1、缺乏适合高职高专的韩语教材。选用的韩语教材多是传统的、侧重于以单词、语法知识为主的课本，传授给学生的是缺乏实用性和现场感的纯课本知识，而不是与今后的工作实际相结合的实用型语言知识。
　　2、课时少不能完成韩语教材的学习。作为第二外语开展韩语教学，在课时的安排上一般较少，每周只有2-4学时，这样一来学生用来学习韩语这门课的时间就比较少。
　　3、缺乏对韩语教学的研究探讨。常用传统的灌输式、填鸭式教学策略，很难激发学生的学习兴趣，加之学生本身对第二外语的程度不够，容易产生畏难情绪，影响学习效果。
　　3.

2 韩语师资队伍方面

　　1、韩语教师比例、结构、层次等理由。近几年韩语学习热潮的兴起，开设韩语课程的院校剧增，使韩语教师总量与事业发展规模不相适应。
　　2、韩语专业教师队伍中存在教师职称偏低，年轻教师比例过高的理由。这教师一般是直接从本科院校毕业后进入高职院校从事韩语教学，缺乏教育理论及应用实践经验，与高职院校培养实践应用型专门人才的目标有一定的差距。
　　3、教师教学基本功薄弱。年轻教师教学经验不足，教法简单，缺乏系统的教育教法培训和实践。
　　

4 提高二外韩语教学的应策略略

　　4.1 搞好二外韩语教学的关键，是教师教育教学能力及教育理念的提高
　　1、韩语年轻教师的岗前培训。更新教师的教育教学观念，组织观摩老教师的教学、观看优质课件并进行讨论、认真揣摩领会高职高专学生的心理及所适用的教育教学策略。
　　2、关心教师的思想、学习、生活，使他们能够投入更大的精力，在学习能力，实践能力和创新能力方面提高。发挥年轻教师的聪明才智，教师多于学生从心灵上沟通，培养他们的事业心、责任心。
　　3、多给教师提供实践的机会。如：组织学院“韩语角”，利用业余时间开展韩语对话练习，创造韩语学习的氛围，提高学生学习韩语的兴趣：每学年或每学期组织韩语演讲，韩语小品、歌曲演唱会，既能活跃学校生活又能提高韩语教学辅导能力：开展对韩国饮食文化的了解，学做“紫菜包饭”等等。
　　4、注重韩语任课教师的教学能力培养。在准确把握教材难点上狠下功夫，规范教法和板书，多用与学生游戏互动、分组练习、情境教学等教学策略，使韩语学习一种享受。
　　5、教师要主动给自己充电，丰富自己有关韩语教学所涉及到的知识。如：韩国历史地理、民族风情、饮食文化等等，穿插在教学相似度检测绍给学生，以提高韩语学习的兴趣和积极性。